Дойранска епопея

Общата цел на проекта е създаване на работещ модел за повишаване броя на успешно интегрираните в образователната система на община Пещера ученици от маргинализираните общности, включително роми чрез комплексен подход на интерактивни педагогически взаимодействия.

1. 
   подкрепа за личностно развитие на детето и ученика;
   
2. 
   изграждане на позитивен организационен климат;
   
3. 
   утвърждаване на позитивна дисциплина;
   
4. 
   развитие на училищната общност.
   

На нивото на детската градина и училището, общата подкрепа свързва всички услуги, които представляват базисни грижи за физическото, психическото и социалното благополучие, мотивиращи и развиващи интересите дейности. Общата подкрепа отговаря на нуждата от превенция и навременно разпознаване на трудности в ученето при деца и ученици и на нуждата от разпознаване на дарбите на децата. Тук задачата на учителя е да систематизира наличната информация за детето (портфолио, тест за училищна готовност, входно ниво, текущи оценки, наблюдение). В рамките на общата подкрепа учителят обобщава информация и наблюденията си, за да организира преподаването съобразно потребностите, стиловете на учене, силните страни на децата и учениците.

• 
  кариерно ориентиране на учениците в училищното образование включва взаимнодопълващи се дейности за информиране, диагностика, консултиране, посредничество и проследяване с оглед подпомагане на учениците в техния самостоятелен и осъзнат избор на образование и/или професия и осъществяване на връзка между училището и пазара на труда;
  
• 
  осигуряване на общежитие - може да се осъществява от училище или от ЦПЛР (самостоятелно общежитие);
  
• 
  грижа за здравето се осигурява чрез гарантиране на достъп на децата и учениците до медицинско обслужване и програми за здравно образование и за здравословен начин на живот, в съответствие с държавният образователен стандарт за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование.
  

• 
  логопедична работа – при разпределяне на получените по стандарт средства за всяка дейност между училищата и детските градини, като част от допълнителните компоненти на формулите се предвиждат средства в размер до 0,5 на сто за финансиране на логопедични кабинети;
  
• 
  поощряване с морални и материални награди - на децата и учениците с морални и с материални награди за високи постижения в образователната дейност, в заниманията по интереси и за приноса им към развитието на училищната общност при условия и по ред, определени с държавния образователен стандарт за приобщаващото образование;
  

• 
  ранно оценяване на потребностите и превенция на обучителните затруднения -при работата с учениците, институциите в системата на предучилищното и училищното образование основават дейността си на принципа на превенцията на обучителните трудности и ранното оценяване на риска от тях, като тези мерки се прилагат към всички ученици в обща класна стая по ред, определен в държавния образователен стандарт за приобщаващото образование.
  

Дейности по превенция на насилието и преодоляване на проблемното поведение реализира и Местната комисия за борба с противообществените прояви на малолетни и непълнолетни. Създадена е практика комисията да работи в тясно сътрудничество с ръководствата и педагогическия състав на училищата от община Пещера с оглед ранно предотвратяване на девиантно поведение сред подрастващите. Основно работата в училищата се осъществява от обществените възпитатели към комисията.

Съгласно разпоредбите на чл.187 от ЗПУО допълнителната подкрепа за личностно развитие е насочена към четири групи деца и ученици: със специални образователни потребности (СОП), в риск, с изявени дарби, с хронични заболявания и включва:

1. работа с дете и ученик по конкретен случай;

2. психо-социална рехабилитация, рехабилитация на слуха и говора, зрителна рехабилитация, рехабилитация на комуникативните нарушения и при физически увреждания;

3. осигуряване на достъпна архитектурна, обща и специализирана подкрепяща среда, технически средства, специализирано оборудване, дидактически материали, методики и специалисти;

4. предоставяне на обучение по специалните учебни предмети за учениците със сензорни увреждания;

5. ресурсно подпомагане.

• 
  психо-социална рехабилитация, рехабилитация на слуха и говора, зрителна рехабилитация, рехабилитация на комуникативните нарушения и при физически увреждания;
  
• 
  осигуряване на достъпна архитектурна, обща и специализирана подкрепяща среда, технически средства, специализирано оборудване, дидактически материали, методики и специалисти;
  
• 
  предоставяне на обучение по специалните учебни предмети за учениците със сензорни увреждания;
  
• 
  ресурсно подпомагане.
  

35 деца със СОП се обучават в общинските училища. Няма деца със СОП в детските градини. Във всички училища са сформирани екипи за организиране и координиране на процеса на осигуряване на общата и допълнителната подкрепа за личностно развитие, съобразно Закон за предучилищното и училищното образование и Наредба за приобщаващото обучение. Изготвени са необходимите индивидуални планове за работа с децата със СОП. Към всички училища, в които има деца със СОП работят ресурсни учители от Регионалния център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование гр.Пазарджик.

Разкрит със Заповед № 557 от 16.11.2004г. на Изпълнителния директор на Агенцията за социално подпомагане с капацитет 36 места.

Дневният център за деца и младежи с увреждания, е комплекс от социални услуги в общността, който предлага цялостно обслужване на деца с увреждания през деня, свързани с предоставянето на: храна; задоволяване на ежедневните, здравните, рехабилитационните потребности; оказване на психологична, логопедична и възпитателна помощ; организация на свободното време и личните контакти; дава възможности за пълноценно развитие на децата с увреждания и преодоляване на социалната им изолация.

Ползването на социалната услуга дава възможност на родителите да се включат активно и пълноценно в обществения живот, да се реализират професионално и да преодолеят породената социална обремененост, на каквато често са подложени, обгрижвайки децата с увреждания, а така също и да получат необходимата професионална подкрепа и помощ при отглеждането им.

Разкрит на 07.11.2014г. по проект „Бъдеще за всеки” по ОП „Развитие на човешките ресурси 2007-2013г.” с капацитет 14 места. Проектните дейности приключиха на 31.11.2015г.

Считано от 01.01.2016 година услугата се предоставя като делегирана от държавата дейност. В социалната услуга са настанени 9 деца, изведени от специализирани институции.

Кризисен център лица и деца пострадали от насилие (КЦЛДПН).

Функционира на територията на Община Пещера от 01.08.2008г., създаден в рамките на проект „Пилотен модел за създаване на национална мрежа за предотвратяване на насилието над деца и семейства в риск”, по Програма ФАР „Деинституционализация посредством предоставяне на услуги в общността за рискови групи” на Министерство на труда и социалната политика.

От 01.06.2009г. услугата продължи като делегирана държавна дейност в общността, разкрита със Заповед № РД 01-331/25.03.2009 година на Изпълнителния директор на Агенцията за социално подпомагане с капацитет 12 места, като услугата е предоставена за управление на външен доставчик.

VІІ. Добри практики на общинско ниво във връзка с разработени политики за:

1. 
   подкрепа за личностно развитие на детето и ученика:
   

2. 
   изграждане на позитивен организационен климат:
   

В ОУ ,,Св.Патриарх Евтимий“ ученици от начален и прогимназиален етап са включени в извънкласно обучение „Детско полицейско управление“ по проект „Детска полицейска академия“, съвместно с Районно управление - Пещера.

Във всички училища и детски градини ежедневно се полагат грижи по превенция на насилието и преодоляване на проблемното поведение съобразно Механизма за противодействие на училищния тормоз. Дейностите по противодействие на училищния тормоз между учениците се осъществяват от училищни координационни съвети. Провежда се вътрешноинституционална дейност за повишаване на квалификацията на учителите за работа с проблемни ученици, склонни към агресия. С основаване на обществените съвети се осигури възможност за активно включване на родителите в процеса на предотвратяване на насилието и тормоза.

Ученици, родители и изявени обществени личности съвместно изготвиха правила за поведение в паралелките в ОУ ,,Св.Патриарх Евтимий“и ОУ,,Петко Рачов Славейков“.

Психолозите в училищата съдействат за избор и провеждане на подходящи ролеви игри за разпознаване и овладяване на различните емоции.

Провеждат се анкети с учениците, учителите и родителите за тормоза в училище и заедно се обсъждат резултатите.

В ОУ,,Св.Патриарх Евтимий“ са изработени табла и рисунки на тема „Добро сърце“, „Дърво на толерантността“. Проведени са спортни състезания по случай Международния ден на толерантността.

Във всички училища в часа на класа се разглеждат теми от глобалното, гражданското, здравното и интеркултурното образование.

Съгласно разпоредбите на чл.347, ал.2 от ЗПУО спрямо родители, които не осигуряват децата си на училище се предприемат административно-наказателни мерки.

4. развитие на училищната общност:

Съвместната дейност на училищата и детските градини от община Пещера с различни институции извън системата на ПУО, с ЦПЛР-ОДК, дава възможност за развитие на интересите, способностите и таланта на децата и учениците. Сътрудничеството на училища и детски градини от общината с фондация „Пинк“ помага на учениците да участват в провежданите събития, различни видове спорт и арт-работилници.

Ползотворно е взаимодействието между ОУ,,Петко Рачов Славейков“ и Центъра за настаняване от семеен тип за деца и младежи без увреждания за своевременно решаване на проблемите на учениците посещаващи този център.

ОУ,,Любен Каравелов“ и ПГЛПМ ,,Васил Левски“ участват в проекти на ЦМЕДТ ,,Амалипе“ и активно си сътрудничат за по-ефективна работа за интеграция на децата от ромски произход.

1. 
   обогатяване и осъвременяване на библиотеките с цел те да станат привлекателно и желано място от учениците;
   
2. 
   повишаване на квалификацията и професионалната компетентност на учителите за работа с деца със специални образователни потребности;
   
3. 
   създаване на по-подходяща подкрепяща среда за деца и ученици със специални образователни потребности – работа за подобряване на достъпна архитектурна, обновяване на обща и специализирана среда, технически средства, специализирано оборудване, дидактически материали, методики и специалисти;