29
ПРИ НЕДОСТАТЪЧНО ДОБРА ДВИГАТЕЛНА КООРДИНАЦИЯ: Оценяването и изпитването да става в отделен, най-добре специален кабинет.
Тази функция би могла да се осъществи в ресурсната стая, например.
Да се структурират индивидуални програми за развитие на фина моторика. Да се вземат предвид различните темпове на движения при отделните учащи се и да се определя различна продължителност и темп на индивидуалния час.
Да се конструира адаптирана двигателна програма за часовете по физическо възпитание, ако двигателните проблеми са сериозни. Да се предпочитат фитнес или лечебна физкултура като елементи на индивидуалната програма, а не състезателни спортове. Да не се изисква от учащите се да участват в състезания. Децата трудно съобразяват и координират своите движения с тези на другите деца.
ПРИ ПРОБЛЕМИ НА НИВО ОБЩА МОТОРИКА: Да се помага на децата да развиват концепти за
пространство и посока, когато ходят или преценяват колко далече могат да стигнат /с бягане или ходене/ за определено време / например пет секунди, тридесет секунди и т.н./.
Да се правят вариации от овладени умения като бягане, ходене, пързаляне, плъзгане и т.н.
Да се включват активности за развитие на латералната моторика: плъзгане,
скачане, изкачване, падане.
Да се овладяват умения за освобождаване на мускулното напрежение.
Да се включват материали от различна текстура за развитие на тактилна перцепция и снемане на емоционално напрежение – например меки материи за докосване и увиване около части от собственото тяло, големи гумени топки за ритане / особено при деца, които се чувстват като “боксови круши”/ и др.
Да се помага на децата да овладяват последователни движения с отделни части на собственото тяло. Да се изпълняват серии с препятствия – бягане, прескачане, провиране и т.н. Постепенно да се увеличава броя на препятствията. Например когато децата овладеят успешно навигацията с
две или три препятствия, тогава да се увеличава броят им.
Да се подпомагат децата при формиране на концепти за време, за движение за определено време, за ритъм.
30
ПРИ ПРОБЛЕМИ В СЕНЗОРНО-МОТОРНА ИНТЕГРАЦИЯ: При децата със специфични нарушения на способността за учене е необходимо получаваната сензорна информация да се интегрира чрез моторно планиране и изграждане на двигателни умения. В този аспект се изискват практически упражнения.
Да се играят игри като:
“Замръзване на място” – с музика, музиката спира при сигнал за замръзване, спирането на музиката не трябва да бъде продължително.
“Топло и студено” –
скрива се предмет, децата го търсят, при приближаване се казва “топло”, при отдалечаване от скрития предмет “ студено”.
“Прави, каквото правя и аз” – показват се движения в последователност или в синхрон, като пляскане с ръце, повдигане и/или сваляне на ръце и т.н..Тези движения се повтарят или се изпълняват съвместно с децата.
“Следвай лидера” – извършват се движения с цялото тяло,
като скачане, бягане на място, клякане и др., които децата повтарят.
Да
се включват дейности, които изискват децата да използват и двете страни на тялото си заедно, като хвърляне или улавяне на топка, скачане с топка и др.
Да се включват дейности, които изискват алтернативно използване на двете страни на тялото, като разходка по линия или баланс с едната и/или другата ръка, ходене по очертани различни конфигурации – в кръг, овал, лабиринт и т.н.
Да се включат активности, които изискват децата да кръстосват средната линия на тялото, като
например лявата ръка надясно, дясната ръка наляво и т.н.
ПРИ ПРОБЛЕМИ НА НИВО ФИНА МОТОРИКА: Всички деца се нуждаят от практика за усъвършенстване на пръстовата и/или оралната моторика. Децата с обучителни трудности е необходимо да получават изключително внимание в тази област, тъй като техните движения често са тромави, непохватни и неумели.Би могло да се препоръча:
Ползването на пъзели с магнити, с възможно по-малки елементи;
движещи се малки играчки, които се следват – като малки коли, самолети и т.н.
Мотивиране на децата “сами да направят “ нещо – закопчаване на копчета, удряне, щракане, разглобяване и т.н.
Избягване на игрите и техниките за развитие на фината моторика, ако децата са много възбудени същия ден или имат излишък от енергия.