32
ПРОБЛЕМИ С ПАМЕТ Същевременно си демонстрира много силно и с много добра представеност на механичната памет.
При аналогични затруднения, свързани с
академични затруднения, предикторите за успех изискват :
Учебната програма така да е структурирана за детето, че да осигурява успешно изпълнение.
Всички деца имат предпочитани модели за получаване на информация – слухово, визуално, кинестетично-тактилно. Необходимо е да се знае и използват предпочитанията на децата.
Да се започне с по-елементарни дейности с един основен концепт и да се увеличават учебните концепти. Например от броене до пресмятане.
Инструкциите да са ясни, кратки и прости.Ако е необходимо да
се дават на стъпки, последователно във времето. Например инструкцията: “Време е за събличане “ може да е достатъчна, но ако не е, тогава се подава на отделни елементи и/или с включване на игрови модел. Може да се опитайте например с варианта: “Съблечи куклата” и после, когато действието е извършено да се продължи с “Постави куклата в леглото й”, след изпълнение на действието инструкцията да бъде: “Сега и ти се съблечи” и т.н.Когато детето е изпълнило изискванията, да не се пропуска обобщение на изпълнението и подкрепата.
Детето да бъде постоянно мотивирано за изпълнение на отделните дейности в различен модел, за да се избегне ритуалност в поведението.
Ако детето повтори или
каже изискуемата информация, това не означава че я е разбрало. Възможно е съвсем машинално да отговори, че знае, че му е ясно, че е разбрало. За да се установи дали е налице действително разбиране е необходимо да се задават допълнителни въпроси по тематиката.
Да се внасят повече допълнителни разяснения за факти и събития. Да се елементаризират абстрактните идеи.
Да се използва изключителната памет на децата. Тя е предимство, което може и трябва да се включва в учебния и комуникативния процес.
Да се обясняват нюансите и емоциите,
чувствата, взаимоотношенията на отделни герои в разкази и приказки.
Да се тълкуват различните значения на думите, да се обясняват нюансите в близко-значните думи.
33
Да се има предвид при оценяването, че децата често ползват думи с неточно значение, повторения, непонятни изрази.
Да е налице
съобразяване с особеността, че децата не винаги разбират прочетения текст и той трябва да им се разтълкува.
Да има строги изисквания, строг контрол за качеството на дейността на децата.
Те трябва да се научат да поправят лошо извършената работа.
Сподели с приятели: