1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
12.
|
|
ІІІ. География на природата
Релеф и
полезни
изкопаеми
|
Нови знания
|
Определя какво е релеф. Обяснява особеностите на релефа – образуване, видове скали, които го изграждат, форми на релефа, абсолютна и относителна височина.
Разпознава (на карта, в
изображение, в текст) формите на релефа (планина, хълм, плато, низина, равнина, долина, котловина, депресия).
Знае правилата за разумно поведение по време на земетресение.
|
вътрешни и външни земни сили; магмени, седиментни, метаморфни скали
|
Затвърдяване на уменията за разпознаване и характеризиране на формите на релефа от наблюдения, по географска карта, илюстрации и др. Работи с илюстрации, изображения и различни източници на информация. Работа в екип – изчисляване на абсолютна и относителна височина. Групира видовете полезни изкопаеми по определени качества и стопанско значение. Разбира необходимостта от опазване на околната среда. Показва на картата видове релефни форми и полезни изкопаеми. Спазва правила при земетресение.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧО, ЧП.
|
проверка на степента на усвояваните умения и техники на гео-графията. Формираща оценка – писмена и устна за използването и разбирането на понятията; проверка и само-оценка чрез задачите в учебника и в учебната тетрадка
|
|
|
13.
|
|
Природните бедствия – как да се защитим
|
Практическа дей-
ност
|
Определя какво е природно бедствие.
Изяснява причините за бедствията.
Знае определените правила на поведение при природно бедствие.
|
земетресение; наводнение; лавинообразуване; евакуация
|
Разпознава видовете природни бедствия. Участва в обучения в училище при евакуация и спазването на правилата. Усвоява правилата. Проучва допълнителна информация – последиците – материални и човешки загуби от бедствие. Оформя карта „Моето поведение при бедствие вкъщи и в училище“, „Как да помогна на моето семейство и на други хора, когато има бедствие“.
|
|
|
14.
|
|
Климат – фактори и
елементи
|
Нови знания
|
Определя какво е време и климат.
Обяснява факторите и елементите на климата.
Знае за изменението на климата по географска ширина и надморска височина.
Чете климатограма.
Определя значението на климата.
|
въздушни маси; океански течения; температура; атмосферно налягане;
вятър; валежи; климатограма
|
Прави разлика между време и климат. Работи с учебник и атлас. Споделя лично впечатление за времето и изменение на елементите му. Прилага знания от движението на Земята около Слънцето и последиците. Определя по географската карта изменението на климата по г.ш. и н.в. Характеризира времето в родното селище.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М.
|
устни оценки от практически изпитвания и домашна работа, както и нова информация за бедствия
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
15.
|
|
Климатични пояси и
области
|
Нови знания
|
Обяснява особеностите на основните климатични пояси и планинската област.
Разпознава климатичен пояс по климатограма.
Съставя кратък писмен текст с помощта на ключови думи или съпътстващи въпроси.
|
екваториален; тропичен; умерен; полярен климатичен пояс; планинска климатична област
|
Изяснява разликите при климатичните пояси. Умение за описание на климатичен пояс и планинска климатична област. Характеристика (писмена) на климатичен пояс, който предлага най-подходящи условия за живот на хората.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧО.
|
текуща оценка от устни и практически изпитвания и домашна работа с писмена оценка
|
|
16.
|
|
Съставяне и четене на климатограма
|
Практическа дей-
ност
|
Съставя климатограма по дадени стойности на температура и валежи.
Изчертава климатограма по указание.
Чете климатограма по правило.
|
климатограма
|
Чете климатограма. Анализира гео-графска информация. Работи се в екип по групи. Използва допълнителна информация и интерактивни методи. Сравнява климатограми по правило.
Междупредметни връзки – М, БЕЛ.
|
текущи оценки от устни и практически изпитвания
|
|
17.
|
|
Световен
океан
|
Нови знания
|
Обяснява свойствата на водата в Световния океан (температура, соленост, движения).
Определя значението на Световния океан и необходимостта от опазването му.
|
Световен океан; вълни; приливи и отливи;
течения
|
Работа с географската карта на света в атласа. Надписва имената на морета и океани в контурната карта. Работа в екип с учебник. Оформяне схеми и четене на теченията. Решаване задачи от учебника и тетрадката. Информация от интернет за екологични катастрофи в Световния океан и теченията.
Междупредметни връзки – ЧП, М, ИТ.
|
индивидуално изпитване – устно; писмено изпитване по домашна работа; защита на мнение по географски въпрос
|
|
18.
|
|
Води на
сушата
|
Нови знания
|
Обяснява същността и особеностите на водите на сушата.
Чете хидрограма.
Определя значението на водите на сушата и необходимостта от опазването им.
Знае правилата за разумно поведение при наводнение.
|
речна система; устие; водосборен басейн; езеро; ледник; подземни води; хидрограма; режим на речния отток
|
Работа с физикогеографска карта в атласа и илюстрации в учебника. Използване на допълнителна информация за най-дългата река – Амазонка, р. Нил и най-пълноводната – р. Конго в Африка. Чете хидрограма, решава задачи от учебника и учебната тетрадка. Правило за поведение при наводнения и припомня как се пести водата у дома. Описва река, протичаща около родния край.
Междупредметни връзки – ЧП, М.
|
устно индивидуално изпитване; изказва мнение по географски проблем; проверка на домашна работа с контурната карта и учебната тетрадка
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
19.
|
|
Работа с хидрограма
|
Практическа дей-
ност
|
Определя и изработва хидрограма.
Чете хидрограма по правило.
Обяснява пълноводие, маловодие, годишен речен отток.
Описва река по правило.
|
хидрометрична станция; месечен и годишен отток на реката
|
Изчертава хидрограма. Анализира данни за месечни валежи и водно количество. Прави изводи и обобщения, свързани с факторите и климата. Решава задачи от учебната тетрадка. Работи в екип за характеристика на река в определен климатичен пояс и нова информация от други източници.
Междупредметни връзки – М, ЧП, БЕЛ.
|
оценки от други участия и работата в час; качествена оценка за актуална информация за гео-графски обект
|
|
20.
|
|
Почви, растителен и животински свят
|
Нови знания
|
Определя какво е почва. Описва особеностите на почвите – формиране, типове, разпространение и значение.
Описва особеностите на растителния и животин-ския свят – основни видове, разпространение и значение.
Знае за изменението на природните компоненти по географска ширина и надморска височина.
|
латеритни; пустинни; черноземни; кафяви горски
|
Работи в екип. Описва по илюстрации и почвени сбирки. Чертае схема на факторите. Работи с карта на природните пейзажи (зони), описва и сравнява. Чете схеми, разкрива взаимни връзки. Анализира и обобщава, назовава и разпознава типовете почви в съчетание с растителен свят и климат по географска ширина. Прави схема по надморска височина. Изяснява значението на почвите, растителния и животинския свят. Дискутира и изразява мнение за живата природа.
Междупредметни връзки – ЧП, ИТ.
|
устна, индивидуална и групова оценка от други участия и в часа; формираща оценка; устна и писмена проверка на усвоените умения и използването на понятията
|
|
21.
|
|
Компоненти на природната среда
|
Обобщение
|
Затвърдява знанията за компонентите на природната среда и значението и` за човека.
Описва елементите на природната среда.
Описва природата в родния край.
|
|
Работа в екип – атлас, учебник. Работи със схеми – попълва и анализира, обобщава. Определя закономерности, чертае схеми. Открива нови идеи и взаимозависимости. Изразява мнение за опазването на природата. Описва природата чрез текст, презентация, рисунка, видео клип – по избор.
Междупредметни връзки – БЕЛ, ЧП.
|
формираща устна оценка на група и индивидуално
|
|
22.
|
|
Знам и мога
Природният лик на Земята
|
Kон-трол
|
Познава основни понятия, закономерности и явления и процеси. Разпознава природните компоненти по текст и изображение.
Затвърдява умения за характеристика на природен компонент.
|
|
Отговаря писмено на въпроси и твърдения. Прави характеристика. Решава тестови задачи. Открива грешки. Записва определения. Самопроверка и самоконтрол на знания, понятия и умения.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М.
|
формираща писмена оценка на всеки ученик от контролния тест – самооценка
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
23.
|
|
Природни
зони
|
Нови знания
|
Определя какво е природна зона.
Описва основните природни зони по правило.
Проследява по карта измененията на природните зони по географска ширина.
Разпознава природна зона по текст и изображение.
|
зона на влажните екваториални гори; зона на тропичните пустини; зона на горите в умерения пояс; зона на полярните пустини
|
Описва природна зона по правило. Прилага знания и умения за отделните геосфери, взаимните връзки и зависимости между тях. Представя компютърна презентация, проект за определена природна зона. Работи с атлас и схеми. Попълва таблица. Сравнява природните зони по карта, илюстрации. Използва различни източници на информация.
Междупредметни връзки – БЕЛ, ЧП, ЧО, ИТ.
|
устна и индивидуална проверка за степента на усвоеност на умения и техники от географията; усвояване и използване на понятията от раздела
|
|
24.
|
|
Зона на влажните екваториални гори. Зона на тропичните пустини
|
Нови знания
|
Обяснява и описва по правило двете зони.
Проследява измененията в зависимост от особеностите на природните компоненти по географска ширина и надморска височина.
Сравнява двете зони по текст, илюстрация, филм и ги разпознава.
Определя условията за живот и стопанска дейност.
|
екваториални влажни гори; тропични пустини
|
Работи в екип. Използва географска карта, атлас, текст в учебника. Решава задачи и дава отговор на проблемни въпроси. Характеризира по отличителните черти всяка зона и по специфичните и` компоненти. Използва информация от различни източници. Чете климатограми. Попълва таблици.
Междупредметни връзки – БЕЛ, ЧП, М.
|
проверка на умения и понятия, приложими по темата; устни индивидуални оценки
|
|
25.
|
|
Зона на горите в умерения пояс. Зона на полярните пустини
|
Нови знания
|
Изяснява основните причини за формирането на двете природни зони.
Описва по алгоритъм – правило всяка зона.
Чете различни източници на информация.
Разкрива условията на живот в двете зони и стопан-ска дейност.
Открива информация по интернет за полярните пустини.
|
полярни пустини
|
Работи в екип с географска карта, илюстрации и текст. Открива причини за формирането на зоните. Попълва таблица. Отговаря на въпросите и задачите в учебника и учебната тетрадка. Разкрива значението и опазването на природата в двете зони. Изразява лично мнение по географски проблем за решаване.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧП.
|
устна индивидуална оценка - цифрова; качествена за работата на всяка група
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
26.
|
|
Природни
зони
|
Практическа дейност и обобщение
|
Определя многообразието на природата на планетата Земя.
Обяснява сложната система на природата и нейните компоненти.
Разкрива единността и цялостността на географската обвивка.
Доказва свързаността и взаимообусловеността на природните компоненти във всяка зона.
Познава основните понятия.
|
|
Работи в екип. Използва и прилага знания и умения при попълване на таблица. Познава характерните черти на природните зони на планетата, като ги описва. Работи с пъстър калейдоскоп и прави писмено описание на природни зони по изображения, графики, климатограми и хидрограми. Сравнява, открива общото и различното. Характеризира природата в родния край и я оценява.
Междупредметни връзки – БЕЛ, ЧП.
|
проверка чрез самоконтрол и самооценка при изпълнение на задачите в учебника и тетрадката; устни и цифрови индивидуални оценки
|
|
27.
|
|
ІV. География на обществото и стопанството
Население на Земята
|
Нови знания
|
Знае броя, гъстотата и раз-пределението на населението.
Изчислява средна гъстота на населението.
Описва човешките раси по основни признаци.
Определя разпространението на основните религии (християнство, ислям, будизъм).
Дава примери за взаимно уважение и търпимост между хората.
|
миграция
|
Групова работа с географска карта. Разпознава и описва раси. Изразява мнение. Решава задачи в тетрадката. Работи с кръгова и стълбчеста диаграма. Анализира таблици, схема на миграционни движения. Обяснява причините за миграциите. Изчислява средна гъстота. Изразява мнение по проблемите на населението в света. Между-предметни връзки (БЕЛ, М, ЧО, ЧП).
|
оценка от работата в час – качествена за групите; индивидуална цифрова
|
|
28.
|
|
Човешки раси и религии в света
|
Практическа дейност
|
Затвърдява понятията религия и раса.
Познава расите в света.
Обяснява причините за различията по външни белези и вероизповедание на хората.
Посочва примери за собствената си принадлежност към раса, вероизповедание и връзка с други раси и религии.
|
|
Определя и затвърдява чрез решаване на тестови задачи понятията религия и раса от учебника и тетрадката. Работи в екип със снимков материал, текст – попълва таблица. Открива грешки. Анализира характерни черти на раси и религии, прави изводи. Изразява мнение по проблеми от расов и религиозен характер.
|
индивидуална цифрова оценка от предния час и в този час
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
29.
|
|
Селища
|
Нови знания
|
Определя какво е селище.
Описва образуване на селищата.
Описва особеностите на видовете селища (село, град).
Назовава и описва основните проблеми на селищата – замърсеност, пренаселеност или обезлюдяване, транспортни проблеми.
|
|
Работи по групи с учебник, атлас, работна тетрадка. Отговаря на въпроси. Изяснява факторите за възникване на селищата. Разкрива разликите между градски и селски селища – прави характеристики. Наблюдава илюстрации и определя видове селища. Анализира проблеми и изказва мнение. Попълва таблица, ползва нова информация, чертае схеми.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧО, ИКТ.
|
оценки от предни часове и работата в този час – цифрова индивидуална
|
|
30.
|
|
Политическа карта на света
|
Нови знания
|
Знае какво е държава, форма на управление.
Групира държавите по гео-графско положение, брой на населението и форма на управление – република, монархия. Назовава някои международни организации (ООН, ЕС, НАТО).
|
политическа карта
|
Екипна работа с политическата карта в атласа на света. Определя вида на картата по съдържание. Анализира таблица. Определя символи на държавите. Групира страните по определени показатели. Работи с текст и задачи от учебника и тетрадката. Използва интернет.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧО, ИКТ, ИЦ.
|
оценка върху компоненти на природната среда – фактор за формиране на държавите; индивидуална цифрова
|
|
31.
|
|
Политическа карта на света. Международни организации
|
Практическа дейност
|
Затвърдява знания и умения за политическата карта.
Определя значението на политическата карта и групирането на страните.
Прилага способите за картографиране. Описва белези на държавите. Нанася върху контурната карта видовете страни по показатели. Знае целите на международните организации.
|
|
Работи с политическата карта на света и континента Африка. Оцветява върху контурната карта на света страни по географско положение, площ, републики, монархии. Очертава граници и надписва столиците им. Характеризира държавите и сравнява показателите им. Обобщава, прави изводи, ползва интернет за международните организации. Изготвя презентации, проекти, илюстрации. Разширява знанията и уменията си.
|
цифрова оценка – индивидуална и групова – качествена; стари знания и прилагане на нови в часа
|
|
32.
|
|
Стопанство
|
Нови знания
|
Определя какво е стопанство.
Обяснява влиянието на природните и обществените фактори върху развитието на стопанството.
Назовава основни стопан-ски дейности – добиващи, обработващи, обслужващи
|
пазарно стопанство;
земеделие
|
Чете и сравнява стопанска карта. Работи с илюстрации, диаграми (кръгова) и схеми (стълбчеста). Анализира видовете фактори и основните дейности. Попълва таблица. Посочва стопанските дейности в родния край.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ТП, ЧО, ИКТ.
|
цифрова оценка от други часове, пренос на знания и умения и домашна работа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
33.
|
|
ЗНАМ И МОГА
Общество и стопанство
|
Кон-трол
|
Проверява знанията и уменията върху раздела.
Осъществява самоконтрол.
|
|
Решава задачи от учебника и тетрадката. Свързва снимков материал и прави изводи. Работи с тестови задачи. Описва проблеми на селищата. Изказва мнения. Групира държави. Попълва тест, отговаря на въпроси. Прилага нова информация. Използва интернет. Работи с контурна карта.
|
проверка чрез самооценка и оценка на решените задачи в тестовете и нагледните материали
|
|
34.
|
|
V. География на континентите и страните
Географско положение, големина, брегове и опознаване на Африка
|
Нови знания
|
Определя географското положение, големината и границите на Африка по правило.
Описва бреговете по карта.
Описва опознаването и из-следването на континента от Вашку да Гама и Дейвид Ливингстън.
Нанася върху контурна карта названията на бреговите форми.
|
Гибралтарски проток; Суецки канал; Средиземно море; Червено море; о. Мадагаскар; Гвинейски залив; п-в Сомалия
|
Работа в екип с географската карта – четене на картата, определяне на гео-графското положение – крайни точки. Измерване разстояния между тях. Нанася географски обекти върху контурната карта. Работа с интернет информация. Посочва значението на гео-графското положение. Затвърдява умения за учене.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ИТ, ИЦ.
|
оценка на работата в час; прилагане на знания, умения от предни уроци; цифрова индивидуална
|
|
35.
|
|
Релеф и полезни изко-паеми
|
Нови знания
|
Характеризира релефа на Африка. Познава и характеризира полезните изкопаеми на Африка. Типични видове, териториално раз-пределение.
|
Заирска котловина; областта Судан; Сахара; Етиопска планинска земя; Калахари;
Намиб; Килиманджаро; Драконови планини; Атласки планини
|
Чете карта, описва форми на релефа. Нанася върху контурната карта, оцветява и надписва. Определя видовете форми на релефа и видовете полезни изкопаеми. Изразява мнение за природната среда на Африка. Развива умения за учене, анализ и изводи.
|
качествена и цифрова оценка; индивидуално оценяване
|
|
36.
|
|
Географско положение, брегове, релеф и полезни изкопаеми на Африка
|
Практическа дейност
|
Характеризира географското положение, релефа и полезните изкопаеми.
Нанася върху контурната карта граници, брегови форми, координати, названия на изучените форми на релефа и най-важните видове полезни изкопаеми.
|
|
Работи с природна карта на Африка и контурна карта. Попълва таблица за формите на релефа и за видовете полезни изкопаеми. Наблюдава илюстрации и ги свързва с Африка. Работи върху контурната карта. Извършва мислено пътешествие по 30 и.д. от картата на Африка. Нанася, обозначава, записва. Определя място и форма на релефа.
|
индивидуална оценка за часа; знания и умения от други участия
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
37.
|
|
Климат
|
Нови знания
|
Обяснява факторите и елементите на климата в Африка.
Обяснява схемата на пасатите.
|
субеквато-риален пояс; субтропичен пояс
|
Работи с климатична карта. Чете климатограми, анализира, прави изводи. Използва илюстрации и схеми, обяснява ролята на въздушни маси, пасати, мусони. Отговаря на проблемни въпроси. Решава задачи от учебника и тетрадката.
Междупредметни връзки – М, ЧП.
|
работа по групи – оценки в групите устни цифрови и качествени за класа
|
|
38.
|
|
Климатични пояси и
области
|
Нови знания
|
Характеризира климатичните пояси и планинската област в Африка по правило.
Нанася върху контурната карта климатичните пояси на Африка.
Отговаря на географски въпрос, като комбинира различни източници на информация (климатограма и карта).
|
|
Използва правило за характеристика на климатичен пояс. Работи с климатична карта, учебник и други източници на информация. Анализира климатограми и сравнява. Работи с контурна карта – нанася пояси. Чете и анализира елементите. Изразява мнение за условията на живот в климатичните пояси.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧП.
|
общокласна групова и индивидуална оценка; количествена – цифрова и качествена
|
|
39.
|
|
Води
|
Нови знания
|
Характеризира водите на Африка – главен вододел, отточни и безотточни области, използване и опазване.
Характеризира река по правило.
Нанася върху контурната карта изучените реки и езера в Африка.
|
делта; естуар;
реки: Нил, Конго, Замбези;
езера: Виктория, Танганика, Чад;
водопад Виктория
|
Работи с текста от учебника, попълва таблица, характеризира водите. Нанася върху контурната карта главен вододел. Очертава отточни и безотточни области. Решава задачи от учебника и тетрадката. Работи със схеми, илюстрации и допълнителна информация. Разкрива връзки между климат и води. Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ИТ.
|
оценки от устни изпитвания и практическа дейност в час
|
|
40.
|
|
Природни
зони
|
Нови знания
|
Характеризира природните зони и планинската област в Африка.
Съставя маршрут за мислено пътешествие из природните зони на Африка.
|
червено-ка-фяви почви; терра роса; зона на саваната; зона на твърдолистните вечнозелени гори и храсти; оазис
|
Работи с учебник, атлас, калейдоскоп – снимков материал. Описва зоните, съставя кратък текст. Попълва таблица. Сравнява зоните и условията за живот в тях. Отговаря на въпроси с проблемна ситуация. Използва интернет за нова информация. Междупредметни връзки – БЕЛ, ИТ.
|
цифрова оценка за изработване и защита на проект и презентация
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
41.
|
|
Пътешествие по 20 и.г.д. в Африка
|
Практическа дейност
|
Характеризира природните зони и планинската област в Африка.
Съставя маршрут за мислено пътешествие из природните зони.
|
|
Работи по проект презентация, използва допълнителна информация. Характеризира по правило природните зони на маршрута. Спазва правило за пътешествието. Определя и характеризира природните компоненти. Изчислява дължини с мащаб. Обобщава условия на живот и стопанска дейност. Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧП, ЧО.
|
устна цифрова оценка за прилагане на умения и знания от предни уроци в този час
|
|
42.
|
|
Население и политическа карта
|
Нови знания
|
Характеризира населението на Африка – брой, раз-пределение, расов състав, бит и култура.
Характеризира изменението и съвременното състояние на политическата карта на Африка.
Изразява мнение за типичните проблеми на населението (глад, болести, неграмотност).
|
местно и преселено население; колония
|
Развива умения за работа с карта за населението. Изчислява средна гъстота. Изпълнява задачи от учебника и тетрадката. Характеризира състава на местното и преселено население и разпределението му върху континента. Разкрива причините за изменението на политическата карта. Надписва страни върху контурната карта. Свързва илюстрации с населението и начина му на живот – изразява мнение. Междупредметни връзки – БЕЛ, ИЦ, М.
|
цифрова индивидуална оценка; текущи оценки от други участия в час и домашна работа
|
|
43.
|
|
Стопанство
|
Нови знания
|
Характеризира стопан-
ството на Африка – воде-щи фактори и съвременно състояние.
Обяснява териториалното разпределение на основни стопански дейности.
|
|
Работи със стопанска карта, учебник и тетрадка. Разкрива връзки и зависимости. Попълва схеми. Характеризира стопанските дейности в континента. Използва допълнителна информация за проблемите в развитието на стопанствата.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧО, ЧП, ИКТ, ИЦ.
|
текущи индивидуални оценки
|
|
44.
|
|
Страни в
Африка
|
Нови знания
|
Характеризира страните Египет и РЮА по правило.
Сравнява в таблици изучените страни.
|
|
Прилага знания за работа с физикогео-графска и политическа карта от атлас. Сравнява, попълва таблица, решава задачи и обобщава, прави изводи.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧП, ИКТ, ЧО, ИЦ, ТП.
|
цифрова индивидуална оценка
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
45.
|
|
Африка
|
Обобщение
|
Характеризира особеното в географското положение на Африка, природните компоненти и населението.
Описва характерните черти на стопанството на Африка.
Спазва правила и насоки за работа.
|
|
Работи в екип. Използва всички карти от атласа. Описва и затвърдява знания и умения за особеното в континента. Изказва и записва становище за значението на природните дадености и опазването им. Работи в екип по проект. Презентира нова информация, проект и други. Попълва задачите в тетрадката.
|
самоконтрол; оценка на представените проекти; самооценка чрез задачите в обобщението
|
|
46.
|
|
ЗНАМ И МОГА
Африка
|
Контрол
|
Затвърдява знания и умения за континента Африка.
Осъществява самоконтрол и самооценка.
|
|
Решава тестови задачи в учебника и в тетрадката. Анализира климатограми. Нанася върху контурна карта. Отговаря на въпроси и работи с текст. Изчислява разстояния.
|
индивидуални писмени оценки от тестовия контрол върху Африка
|
|
47.
|
|
Антарктида
|
Нови знания
|
Определя географското положение, големина и граници на Антарктида.
Описва опознаването и изследването на континента – Белингсхаузен – Лазарев, Руал Амундсен. Българското участие.
Характеризира природата на Антарктида.
Познава особеното в политическия статус на Антарктида.
|
проток Дрейк; Антарктически полуостров; о. Ли-вингстън; ледник; айсберг; озонова дупка
|
Работи в екип: определя, описва и характеризира с помощта на карта, илюстрации и информация от различни източници за Антарктида. Споделя мнение за статута и опазването на природната среда. Разбира необходимостта от безядрена зона на континента и научните изследвания. Анализира ролята, мястото и приноса на българ-ската научноизследователска база.
Междупредметни връзки – БЕЛ, М, ЧО, ИЦ, ИТ.
|
текущи индивидуални устни оценки; оценки от практически дейности
|
|
48.
|
|
„Топлият“ и „студеният“ континенти
|
Обобщение
|
Сравнява Африка и Антарк-тида.
Открива и описва прилики и разлики.
|
|
Работи с учебник, тетрадка, атлас. Снимков материал, климатограми. Прилага основни знания и умения. Търси и извлича от интернет информация. Анализира, сравнява, обобщава.
|
текущи устни оценки
|
|
