1.Психологическа подготовка за възприемане на литературното художествено произведение.
1. Включване на различни задачи – индивидуални, колективни, по групи. Чрез тях се стремим да активизираме преживяванията на учениците, да обо-гатим представите и знанията им за съответна епоха, събития, отношения между хората, за да ги съотнесат към фактите от конкретен художествен текст..
2. Мотивиране и поставяне на темата
2. Работа с текста на литературното художественото произведение.
2.1. Първичен синтез (първи етап)
2.2. Тих самостоятелен прочит на художественото произведение от учениците с поставена задача.
2.3. Анализ (втори етап)
Включва дейности, достъпни за уче-ниците, с чиято помощ те наблюда-ват и установяват причинно-след-ствени връзки в развитието на сю-жета; проследяват поведението на героите и се ориентират в мотивите, които ги движат, откриват техни характерни черти; опознават компо-зицията на текста; вниманието им се насочва към худ. средства и решения, които доближават ученика до идейно-естетическия замисъл на автора, формират личната му оценка и естетическо преживяване.
2.4. Вторичен синтез (трети етап) (Обобщение) Включват се задачи и дейности, които възстановяват отново целостта на литератур-ното художествено произведение
Чрез различни дейности учениците стигат до цялостна, по-задълбочена представа за творбата, за идейно-естетическото й съдържание. Чрез различни по степен на самостоятел-ност и характер задачи учениците съпреживяват и разсъждават, макар и наивно-реалистично, но в духа на авторовия замисъл върху идейно-естетическото съдържание на худ. произведение. Различните методи-чески похвати (преразказване, сло-весно рисуване, изразително четене, четене със задача, четенето по роли и т. н. ), които се използват при анализа на текста, имат място и при вторичния синтез. Но при вторичния синтез чрез използването им се цели глобализиране на детските представи и впечатления, постигнати в хода на анализа. Затова изразителното чете-не на целия текст или пък неговото преразказване допринасят за осмисля-не на авторовия замисъл. Качеството на изпълнение на всяка от посочените дейности (преразказвам, чета изрази-телно) при вторичния синтез се проя-вяват като критерии за равнището на художествено възприемане на обу-чаваните, за степента на литера-турното им развитие.
|
