П: Кои са героите?
На мултимедия се представя илюстрация на приказката „Лисицата и щъркелът“.
П: Какви са отношенията между лисицата и щъркела в началото на приказката?
Втори прочит от учениците ( тих прочит) с поставена задача.
Учениците да открият най-важните
моменти в приказката.
Подчертават с молив непознатите думи.
След прочита следва работа с непознатите думи в текста.
„да те гостя“ – да те нахраня, да ти предложа да хапнеш, да те почерпя.
„инак“ – иначе
„тепсия“ – буквално означава тава, но в нашия случай – плитка чиния.
П: Кои са главните моменти в приказката?
Нов прочит на приказката – четене на верижка.
П: Как започва приказката? Прочетете изразително.
П: Какво се случва с тях?
П: С какво я гощава? В какво и слага храната? Намерете отговора в текста и го прочетете. П: Защо лисицата си тръгва гладна от дома на щъркела?
П: Как постъпва щъркелът със своята приятелка? Одобрявате ли поведението му?
П: Как се е почувствала лисицата на това гостуване?
П: Какво се случва след това?
Учениците разказват за гостуването на щъркела.
П: По какво си приличат героите от приказката?
П: Как завършва приятелството между щъркела и лисицата?
П: Защо са останали гладни?
П: Щъркелът разбрал ли е вината си?
По кои думи разбирате това?
П: Как тълкувате тези думи? Какво означават те?
Прочит на приказката по роли.
П: Как би било редно да постъпят лисицата и щъркелът, за да останат добри съседи и приятели?
П: А сега помислете и ми кажете на какво ни учи приказката?
П: Как трябва да се отнасяме с нашите приятели?
|
У: Те са приятели.
У: Срещата на лисицата с щъркела, Лиса на гости на щъркела и гостуването на щъркела у лисицата.
Учениците прочитат момента.
У: Лисицата отива на гости на щъркела и той решава да я нагости.
Учениците прочитат момента.
У: Защото не могла да си вкара муцунката в гърнето
и не успяла да хапне.
У: Опитва се да я измами. Не постъпва добре с приятел.
У: Недоволна и обидена.
Учениците прочитат думите на щъркела.
„ Както гостих, тъй ме гостиха “.
У: Както се отнасяш ти, така се отнасят към теб.
У: Да бъдем добри приятели.
|
- първоначално цялостно възприемане
- умения за слушане
На дъската се записва приказката и автора.
-умения за самостоятелно четене;
-умение за ориентиране в сюжетните
Учениците да осмислят ,че обикновено в началото на приказките се запознаваме с главните герои. Да разберат, че в случая за началото на приказката се поставя само от първото изречение.
- умения за изразително четене
- осмисляне постъпката на героя
- умения да преразказват
- работа с учебна тетрадка
Насочва се вниманието към края на приказката, за да осъзнаят учениците поуката.
- синтез, умения за изразително четене
- изразяване на лично отношение
|
