Директор: ...........................................................
Изх. ниво 1 час
|
№ по ред
|
Учеб- на
сед- мица
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати
от обучението
|
Нови
понятия
|
Контекст и дейности
за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/ или раздели
|
Забележка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
|
1.
|
|
Защо възникват митовете?
|
Нови знания
|
Учениците различават характерни особености на митологичния модел на света. Познават значението на понятието мит и разпознават негови характерни особености
|
мит, време, пространство
|
Учениците извличат самостоятелно информация от учебника, коментират, правят план
|
Устно изложение
|
|
|
2.
|
|
Древногръцки мит за сътворението на света
|
Нови знания
|
Различават основни персонажи и характерни особености на пространството и времето
|
Свещено слово, ритуално слово
|
Изразяват впечатления, чувства, настроения, позиции по проблемите в текста чрез вербален, визуален /в т. ч. и изобразителен/, музикален език
|
беседа
дискусия, индивидуални задачи, работа по групи
|
|
|
3.
|
|
Древногръцки мит за сътворението на света
|
Упражнение
|
Идентифицират подобията, разликите и конфликтите между боговете и хората
|
Хаос, Космос, опозиционна двойка
|
Използват енциклопедии и книги от електронни библиотеки за изпълнение на конкретните изследователски задачи
|
Беседа, дискусия, работа по групи, индивидуална работа
|
|
|
4.
|
|
Древногръцки мит за сътворението на света
|
Нови знания
|
Различават основни персонажи и характерни особености на пространството и времето
|
|
Коментират подобията и разликите, конфликтите между боговете и хората
|
работа с текст, беседа, дискусия, работа по групи
|
|
|
5.
|
|
„Защо Кронос се страхува от децата си?“
|
КК
|
Създават в писмена форма текст, като използват знанията си от древногръцкия мит за сътворението. Спазват езиковите правила
|
|
Изразяват впечатления, настроения, мисли и позиции по проблема
|
Мазъчна атака, писмен текст
|
|
|
6.
|
|
Библейски разказ за началото на света
|
Нови знания
|
Различават характерни особености на пространството и времето
|
Сътворение,Бог,Библия
|
Извличат информация от текст, използват книги от електронни източници за изпълнение на изследователска задача, правят съпоставка между между древногръцкия и християнския мит за сътворението
|
Евристичен и репродуктивен метод, беседа, дискусия, съпоставка
|
|
|
7.
|
|
Библейски разказ за сътворението на света
|
Нови знания
|
Различат особеностите на времето и пространството. Идентифицират подобията и разликите между Бога и човека.
|
Едем, свободна воля, изкуше-ние
|
Изразяват впечатления, чувства, мисли, позиции по проблеми с помощта на вербален, визуален и музикален език
|
Беседа, дискусия, съпоставка, работа по групи, индивидуални задачи
|
|
|
8.
|
|
„Любопитство и любознателност“
|
КК
|
Създават в устна и писмена форма текст с цел да изразят творчески представи, преживявания, чувства
|
|
Създават текст, в който характеризират първите хора, представят позицията си според собствения си опит
|
Самооценка, оценка на създадения текст, коментар
|
|
|
9.
|
|
„Редът е….“
|
Обобщение
|
Различават характерни особености на митологичния модел на света
|
|
Изразяват впечатления, чувства, настроения, позиции по проблеми с помощта на различни езици
|
|
|
|
10.
|
|
Тест
|
Контрол
|
Установяване на равнището на знания и умения за митологичния модел за света.
|
|
Упражняват самоконтрол при изпълняване на дидактически и/или комуникативни задачи
|
|
|
|
11.
|
|
Характеристика на фолклорната общност
|
Нови знания
|
Различават основни ценности и норми на традиционната общност, свързани с опозицията свое – чуждо. Съпоставят отношенията между човека и традиционната общност със своя опит. Различават характерни особености на фолклорния модел на света.
|
фолклор, традиционна общност, родови ценности, свое-чуждо, дом, бит, ритуал, традиция, морал
|
Съпоставят и различават нормите и ценностите, валидни в традиционната, във фолклорната и и в съвременната общност, регламентиращи взаимоотношенията между индивида и общността. Работят с текст и извличат информация
|
Евристичен и репродуктивен метод, устно изложение
|
|
|
12.
|
|
Господ и дяволът правят света
|
Нови знания
|
Разпознават жанрови характеристики на легендата. Тълкуват легендата съобразно конкретните проявления на жанра. Съпоставят библейския разказ за произхода на света и легендата и обясняват сходства и различия помежду им
|
фолклорна легенда, конфликт, добро-лошо
|
Изразяват впечатленията си от легендата, коментират жанровите особености, разсъждават върху образите
|
Работа с текст, беседа, индивидуални задачи
|
|
|
13.
|
|
Господ и дяволът правят света
|
упражнение
|
Определят проблеми и конфликти, специфични за фолклорния модел на света, съпоставят ги с личния си опит и обосновават позициция по тях.
|
Добро и зло
|
Съпоставят и различават историческите, митическите и фолклорните разкази и образи на света, създадени от различни общности
|
Мозъчна атака, беседа, индивидуална и групова работа
|
|
|
14.
|
|
„Лошото е бездушие“
|
КК
|
Създават текст в устна/писмена форма. Показват културна компетентност и умения за изразяване чрез творчество
|
|
Изразяват впечатленията си от легендата, систематизират изводите си съобразно собствения си опит.
|
Устен/писмен текст, самооценяване, мозъчна атака
|
|
|
15.
|
|
Тримата братя и златната ябълка
|
Нови знания
|
Познават значението на понятието вълшебна фолклорна приказка, разпознават нейни жанрови характеристики
|
вълшебна фолклорна приказка, семейна ценност, сблъсък
|
Коментират жанровите характеристики на приказката. Съпоставят и различават нормите и ценностите, валидни в традиционната, във фолклорната и съвременната общност, определящи взаимоотношенията между индивида и общността
|
Беседа, съпоставка, идивидуална и групова работа, ситуативна игра
|
|
|
16.
|
|
Тримата братя и златната ябълка-план
|
КК
|
Познават значението на понятието сюжет, определят проблеми и конфликти, специични за фолклорния модел на света, съпоставят ги с личния си опит
|
Сюжет, конфликт, горна, долна земя
|
Изработват план на основните моменти от сюжета. Коментират сюжета и неговия завършек.
|
Беседа, индивидуална работа
|
|
|
17.
|
|
Тримата братя и златната ябълка
|
Нови знания
|
Познават модела на вълшебната фолклорна приказка.Съпоставят основните сюжетни моменти с общите моменти от модела на вълшебната фолклорна приказка
|
Дом, път, вълшебен помощникгерой - лъжегей, структурен модел
|
Разпознават основните моменти на модела на вълшебната фолклорна приказка, коментират времето и пространството съобразно жанровите характеристики на текста
|
Работа с текст, беседа, сиуативна игра
|
|
|
18.
|
|
Тримата братя и златната ябълка
|
Упражнение
|
Различават характерни особености на пространството, като проследяват пътя на добрия герой за противодействие на злото. Тълкуват представата за света на фолклорния човек
|
Космическо дърво, горна –долна земя
|
Работят с текста, правят изводи и ги представят чрез възможностите на различни езици - вербален, изобразителен, иконичен
|
Мозъчна атака, индивидуална и групова работа
|
|
|
19.
|
|
Тримата братя и златната ябълка
|
Упражнение
|
Разпознават героите в текста, определят тяхната роля, анализират характерните им черти, осмислят символиката
|
|
Изразяват впечатления, чувства, позиции, съпоставят образи, правят изводи за техните действия и постъпки
|
Беседа, групова работа
|
|
|
20.
|
|
Тримата братя и златната ябълка
|
Упражнение
|
Тълкуват приказката съобразно жанровите особености, показват компетентности за творческо изразяване
|
|
Работят върху епизод от приказката, който избират да драматизират
|
Ролева игра, групова, индивидуална работа
|
|
|
21.
|
|
Тримата братя и златната ябълка
|
Упражнение
|
Откриват мотива от приказката за тримата братя в приказки на други народи и в произведения от съвременни автори
|
мотив
|
Съпоставят теми и образи в произведения на различен тип словесност
|
Доклад, презентация, беседа
|
|
|
22.
|
|
Златното момиче
|
Нови знания
|
Тълкуват приказката съобразно жанровите й особености. Опре-делят проблеми и конфликти, специфични за фолклорния моделна света, съпоставят ги със собствения си опит
|
вълшебна фолклорна приказка
|
Съпоставят и различават нормите и ценностите, валидни в традиционната, във фолклорната и в съвременните общности, определящи взаимоотношенията между индивида и общността
|
Беседа, индивидуална и групова работа
|
|
|
|
23.
|
|
Златното момиче
|
Нови знания
|
Тълкуват изпитанията на златното и черното момиче в приказката. Различават в приказните опозиционни двойки герои различни аспекти на фолклорния образ на човека.
|
Приказни опозионни двойки герои, опозиция, златно-черно
|
Съпоставят поведението на двете момичета, правят изводи, систематизирано ги записват.
|
Индивидуална работа, беседа, самооценяване
|
|
|
|
24.
|
|
Златното момиче
|
Упражнение
|
Анализират времето и пространството в приказката, различават свое – чуждо, определят символиката на пространството
|
Време, протранство –дом, гора
|
Планират работата си с помощта на помощни материали, използват информация от електронни източници за изпълнение на изследователски задачи, свързани със символиката на конкретни образи и ритуали
|
|
|
|
|
25.
|
|
Златното момиче
|
Упражнение
|
Тълкуват образа на златното момиче съобразно ролята му във фолклорната общност.
|
|
Съпоставят изпитанията на завареното момиче с изпитанията на най-малкия брат от приказката „Тримата братя и златната ябълка” и определят характерните им черти съобразно ролята им в общността.
|
Беседа, дискусия, съпостав-ка
|
|
|
|
26.
|
|
Златното момиче
|
Упражнение
|
Разпознават образа на два типа герои. Определят нравствени характеристики съобразно поведението на героите
|
Герои антиподи, конфликт
|
Съпоставят и различават нормите във фолклорната и съвременните общности
|
Беседа, дискусия
|
|
|
|
27.
|
|
Златното момиче
|
Упражнение
|
Тълкуват мотива за две момичета с противоположни характери и в приказки на други народи
|
|
Съпоставят пространството, времето и героите. Правят изводи за общото и различното в приказките.
|
Четене на текст, пре-зентация, дискусия
|
|
|
|
28.
|
|
Пътят на добротворство. Разказ по фантазия
|
КК
|
Създават писмен текст, като се съобразяват с жанровите особености. Спазват книжовните норми.
|
Разказ по въображение
|
Проявяват културната си компетентност и уменията за изразяване чрез творчество. При необходимост редактират текста си
|
Индивидуална работа, самооценяване , устно и писмено оценяване
|
|
|
