Директор: ...........................................................
|
Учеб- на
сед- мица
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови
понятия
|
Контекст и дейности
за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми
и/ или раздели
|
Забе-лежка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
|
1
|
1
|
На училище
в първия ден
(Б.,с.3,4;
КУ,с.39)
|
Нови
знания
|
Съставя кратък разказ по картини. Ориентира се в конкретната ситуация на общуване. Съставя изречения по модели. Определя броя на сричките в думи по предметни изображения.
|
●разказ ●въпрос ●отговор
●сричка
●дума
● изрече-
ние
|
Формиране на начални умения за ориен-тиране в комуникативната ситуация. Съставяне на изречения по сюжетните картини, съдържащи въпрос и отговор. Четене на едносрични, двусрични и трисрични думи по предметни изобра-жения. Осъзнаване на сричката като гра-дивен елемент на думата.
|
Текущо оценяване,
устна
проверка
|
Абревиа-турата КУ да се чете
Книга за учи-теля
|
|
2
|
|
Писане на елемент //
Къщичка,
Жирафче
(Т1,с.16;
Т1, с.4, 5;
КУ, с.39)
|
Нови
знания
|
Открива елемента в познати
предметни изображения. Ориентира се в графичната мрежа. Изписва правилно елемента, като следва образеца.
|
●горе-
долу
●ляво –
дясно
●тесен и
широк ред
|
Дорисуване, защриховане, оцветяване на предметни изображения, съдържащи елемента. Дейности за пространствена ориентация и осмисляне на понятията ниско-високо, ляво-дясно, тесен – широк. Писане на малкия и големия елемент по образеца.
|
Текущо
оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
3
|
|
Започва новият ден. Питам,
отговарям.
Поздравя-вам
(Б, с.5;
КУ, с.40)
|
Нови
знания
|
Умее да съставя въпросителни и съобщителни изречения по схеми и сюжетна картина.
Разпознава точката и въпросителния знак – начална ориентация за приложението им. Използва адекватни на изобразената ситуация думи за поздрав. Определя броя на сричките в думи по предметни изображения.
|
● въпрос ● отговор
● изрече-
ние
●дума
● сричка
|
Съставяне на изречения по сюжетната картина и схемите. Коментиране на препинателните знаци в края и случаите на тяхното приложение. Търсене и назоваване на двусрични думи по изобразеното на картината. Разказване по картината с включване на кратки диалози (въпрос и отговор), както и думи за поздрав. Определяне броя на сричките в думи по предметни изображения и свързване на думите с техните модели.
|
Текущо
формиращо оценяване,
устна проверка
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Писане на
елемент обърнато бастунче Хорце (Т1, с.17; Т1, с.6;
КУ, с.41)
|
Нови знания
|
Открива изучавания елемент в познати предметни изображения. Пренася елемента в уголемена графична мрежа. Пише елемента отделно и по двойки.
|
● тесен –
широк
ред
● горен –
долен
широк
ред
|
Запознаване със стихотворението „Скри-та картинка“, с.16. Откриване на изучава-ния елемент в чадърчетата. Дорисуване, оцветяване. Писане на елемента отделно и по двойки. Спазване на изисквания за наклон, височина и дистанция.
|
Текущо форми-ращо оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Пакостник
(Б. с.6,
Устна реч;
КУ, с.42)
|
Нови
знания
|
Отговаря на въпроси по сюжетна картина. Съставя устен разказ по картина. Определя броя на сричките в думи по предметни изображения. Съставя изречения по схеми и картинни изображения.
|
●разказ ●сричка ●дума
● изрече-
ние
|
Съставяне на възклицателни и съобщи-телни изречения от името на нарисувания герой. Активна употреба на думи наиме-нования на предмети и групиране според броя на сричките; активна употреба на предлози, наречия и възклицания във връзка с пространственото разположение на разхвърляните от котето предмети.
Устен разказ по картината.
|
Текущо оценяване,устна проверка
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Писане на елемент бастунче
(Т1, с.7
Момини сълзички; Т1, с.17;
КУ, с.42)
|
Нови
знания
|
Ориентира се при писане на
елемента в графичната мрежа. Изписва го правилно сам и в комбинация по двойки, като ги свързва правилно.
|
● тесен –
широк
ред
●ляво –
дясно
|
Изписване на елемента като част от пред- метни изображения. Дорисуване. Оцветя- ване. Писане на елемента в тесния и в горния широк ред. Усвояване на посоките ляво – дясно при работа с конкретен илю-стративен материал.
|
Текущо оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
Хубаво е, когато има ред
(Б.с.7,
Устна реч;
КУ, с.43)
|
Нови знания
|
Наблюдава и задава въпроси по сюжетна картина. Съставя устен разказ по нарисуваното. Съставя различни по цел на изказване изречения по схеми и сюжетни картини.
|
●сричка
●дума
●изрече-
ние
●разказ
|
Задаване на въпроси по изобразеното на сюжетната картина. Откриване про-мените в обстановката на базата на срав-нение с „Пакостник“. Съставяне на кра-тък устен разказ по картината с диалогич-на реч от името на нарисуваните герои. Ак-тивна употреба на антоними при обсъж-дане на картината.
|
Текущо
оценяване,
устна проверка
|
|
|
|
|
|
|
8
|
2
|
Устна реч
„Косе Босе“ – народна
приказка
(1. час,
Б. с. 8, 9;
КУ, с.43)
|
Нови
знания
|
Ориентира се по илюстрациите в съдържанието на позната приказка. Подрежда ги съгласно хронологията на случващото се. Разказва по отделните картини, като включва диалогична реч от името на героите по подадените схеми.
|
●текст
●приказ-
ка
● герои
● илю-
страции
|
Най-общо припомняне съдържанието на приказката по нарисуваните картини. Подреждане на илюстрациите в хроно-логичен ред. Включване в разказа по отделните картини на диалогична реч на героите. Търсене и назоваване на думи с различен брой срички по нарисуваното. Препоръчителен е и прочит на народната приказка от учителя за припомняне на съдържанието ѝ.
|
Текущо оценяване,
устна
проверка
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Писане на
елемент чен-
гелче
(Т1, с.8,
Патешка мечта, Лакомото
Куче;
Т1, с.17;
КУ, с.44)
|
Нови
знания
|
Ориентира се в графичната мрежа. Изписва графически правилно елемента отделно и по двойки, като ги свързва вярно.
|
●елемент
ченгел-
че
● голям –
малък
елемент
|
Откриване на новия елемент в познати предметни изображения. Работа за плавно изписване на малкия и големия елемент по двойки, тройки и в други комбинации – дорисуване и оцветяване. Възприемане на стихотворенията и разговор по илюстрациите към тях.
|
Текущо формиращо оценяване,писмена
проверка
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Устна реч
„Косе Босе“ – народна
приказка
(2.час;
Б. с.8, 9;
КУ, с.44)
|
Нови знания
|
Разказва позната приказка по серия от картини. Включва диалогична реч от името на героите. Разказва приказката на части и изцяло. Включва се в подготовка за драматизация на народната приказка.
|
●текст
●приказ-
ка
●герои
|
Разказване на приказката по отделните илюстрации в логическата им последова-телност. Включване в разказа на изрази-телна диалогична реч от името на геро-ите.
|
Текущо формиращо оценяване,устна проверка
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Писане на елемент луличка
(Т1, с.9,
Топка, Ежко,
Т1, с.18;
КУ, с.45)
|
Нови
знания
|
Изписва правилно елемента в графичната мрежа. Комбинира го с усвоени вече елементи, като ги свързва правилно.
|
●елемент
луличка
|
Работа по съдържанието на стихотво-ренията и илюстрациите към тях за емоционално включване в дейностите. Рисуване на елемента като част от познато предметно изображение – мишле, таралежче. Дорисуване, оцветяване. Писане на елемента самостоятелно и в комбинация с други елементи по двойки.
|
Текущо оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
Устна реч
Житената питка, Ангел Каралийчев
(1.час ,
Б. с.10,11;
КУ, с.45)
|
Нови знания
|
Ориентира се в съдържанието на приказката по илюстрации към нея. Съставя различни по цел на изказване изречения от името на героите по предложени схеми.
|
●текст
●приказ-
ка
●изрече-
ние
●точка
●въпро- сителен,
удивите-лен знак
|
Най-общо запознаване със съдържанието на приказката по трите илюстрации към нея. Ориентация в случката и героите.
Описване на обстановка. Подреждане на моментите от приказката в последователността на случващото се. Препоръчителен е прочит на приказката от учителя и споменаване на автора ѝ. Езикова работа в лабиринта – с.10.
|
Текущо оценяване,
устна
проверка
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
Писане на
елемент оО
(Т1, с.10,
Пиленце,
Болното
Пингвинче,
Т1, с .18)
|
Нови
знания
|
Открива елемента като част от предметно изображение. Изписва го правилно в графичната мрежа. Комбинира го с други усвоени елементи по двойки, като ги свързва правилно.
|
●елемент
овалче
|
Запознаване със стихотворенията и разговор по съдържанието и илюстра-циите към тях. Правилно писане на елемента отделно и в комбинация с усвоени вече елементи по двойки, като се спазват изискванията за височина, ширина, наклон и дистанция.
|
Текущо
оценяване,
писмена
проверка
|
КУ, с.46
|
|
|
|
|
|
14
|
|
Писане на
елемент
дъгичка
(Т1, с.11,
Ловец, КУ, Ябълка,
Т1, с.19;
КУ, с.47)
|
Нови знания
|
Открива елемента в познати предметни изображения. Пи-
ше елемента в уголемена гра-фична мрежа чрез ритмично редуване на цветове и форми.
Писане на елемента отделно и в комбинации.
|
●елемент
дъгичка
|
Възприемане на стихотворенията. Връзка на текстовете с илюстрациите към тях.
Изписване на елемента в уголемена графична мрежа. Повторение по пунктир, защриховане и оцветяване по образеца. Писане на малкия и големия елемент отделно и в комбинация с усвоени елементи, като ги редува според образеца.
|
Текущо оценяване,
писмена проверка
|
|
|
|
|
|
|
15
|
3
|
Устна реч
Житената питка, Ангел Каралийчев(2.час,
Б, с.10, 11;
КУ, с.46)
|
Нови знания
|
Разказва приказка на части и
изцяло по серия картини. Съста-вя съобщителни и въпросителни изречения от името на героите по схеми към илюстрациите.
|
●текст
●приказ-
ка
●герои
●изрече-
ние
●дума
●сричка
|
Разказване на приказката на части и изцяло по серия от картини. Включване в разказаното на диалог от името на геро-ите. Учебното съдържание предлага и езикова работа – търсене и назоваване на думи по картините и цветовото им мар-киране според броя на сричките в тях.
|
Текущо формиращо оценяване, устна
проверка
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
Писане на елемент камшиче
(Т1, с.12,
Работна Лисана,
Т1, с.19;
КУ, с.47)
|
Нови знания
|
Изписва графически правилно елемента единично и в комбинация с усвоени вече елементи по двойки.
|
●елемент камшиче
|
Запознаване със съдържанието на стихо- творението „Работна Лисана“. Връзка на текста с илюстрацията. Откриване на елемента като част от картинно изобра-жение. Писане на елемента в тесния и в долния широк ред. Дорисуване и оцве-тяване. „Открий петте разлики“ – игра за развитие на наблюдателност и различи-телни способности.
|
Текущо оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
Устна реч
Болен здрав носи – народна
приказка
(Б, с.12, 13;
КУ, с.48)
|
Нови знания
|
Създава кратък текст по серия картини по позната приказка. Ориентира се в хронологията на случващото се – обстановката, героите. Съставя въпросителни и съобщителни изречения по схеми към нарисуваното от името на героите.
|
●народна приказка
●герои
●изрече-
ние
●точка
●въпро-сителен,
удивите-лен знак
|
Припомняне съдържанието на народната приказка по предложения илюстративен материал. Коментиране на героите и случващото се с тях. Съставяне на кратки диалози от тяхно име. Разказване на приказката по моменти с използване на диалогична реч на героите. Езиково упражнение за определяне броя на сричките в думи по картинки.
|
Текущо формиращо оценяване,
устна проверка
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
Писане на елемент обърнато камшиче
(Т1, с.13,
Гостенин,
с.19;
КУ, с.48)
|
Нови
знания
|
Открива елемента като част от предметно изображение. Ориен-тира се в графичната мрежа. Пи-ше елемента в тесния и в горния широк ред, като спазва изисква-нията за наклон, височина и дис-танция.
|
|
Възприемане на стихотворението „Гостенин“. Препратки към приказката „Болен здрав носи“. Коментар на илюстрацията към него. Разпознаване на елемента като част от предметно изображение (рибка).
Изписване, оцветяване. Изписване на елемента в украсата на столовете, покривката, фруктиерата. Писане на елемента отделно и в комбинация с други.
|
Текущо оценяване,
писмена
проверка
|
|
|
|
|
|
|
