Microsoft Word nrdb priobshavashto 271017
Изтегляне 0.52 Mb. Pdf просмотр
|
| Чл. 170. Учебните програми по специалните учебни предмети на учениците с нарушено зрение и на учениците с увреден слух се разработват в съответствие със следните основни принципи: 1. гъвкавост на програмите; 2. качество на обучението; 3. баланс на знанията по специалните учебни предмети и уменията за самостоятелен и независим живот; 4. партньорство между учителите по различните учебни предмети, както и между учител и ученик и учител и родител; 5. приложимост на програмите. Чл. 171. (1) Учебната програма по индивидуална рехабилитация на слуха и говора е насочена към: 1. приложение на специфични методи и подходи за формиране на правилна артикулация; 2. овладяване на прозодичните компоненти на речта - интонация, темп, ударение; 3. формиране на речево дишане и правилна фонация; 4. развитие на слуховото възприятие; 5. адаптиране към персоналното звукоусилващо устройство - личен слухов апарат, кохлеарен имплант, FM-система; 6. развитие на граматически правилна реч; 7. стимулиране на функциите на запазените анализатори; 8. обогатяване на активния и пасивния речник. (2) Учебната програма по развитие на речта е насочена към: 1. развитие на диалогичната форма на словесната реч; 2. развитие на свързаната реч; 3. овладяване на писмената форма на речта - четене и писане; 4. формиране на умения за четене с разбиране; 5. повишаване на интереса и мотивацията на учениците да използват словесните средства в процеса на комуникация и обучение; 6. създаване на речева среда за приложение на овладените речеви умения в реални условия; 7. осъществяване на връзка между обучението по словесна реч с организираната дейност на децата (учебна, битова, игрова, практическа); 8. развитие на речевото мислене; 9. усвояване на речевия етикет и правилни модели на поведение; 10. формиране на комуникативна компетентност; 11. формиране на умения за зрително възприемане на речта на околните (отчитане). (3) Учебната програма по фонетична ритмика е насочена към: 1. поставяне на основите за формирането и развитието на словесната реч по отношение на темп, динамика и ритъм чрез изпълнение на подходящи упражнения и игри; 2. създаване на умения за синхронизиране на мускулното напрежение в движението с височината и силата на гласа на детето; 3. изграждане на умения за възприемане силата на звука зрително, вибрационно и слухово, както и чрез постепенното ограничаване на анализаторите; 4. създаване на умения за диференцирано възприемане на словесните команди; 5. развитие на зрителното и слуховото внимание и тактилно- вибрационното възприятие; 6. създаване на умения за ориентиране във важни музикално-изразни средства, като динамика, темп, ритъм, различни видове ударения - метрично, преходно, съчетани със звукове, срички и думи; 7. формиране на умения за слухово, зрително и вибрационно възприемане на речта; 8. стимулиране на детското творчество чрез активиране на импровизационните и артистичните изяви на учениците; 9. подпомагане общия процес на развитие на речта и комуникация на глухото дете в среда на чуващи. (4) Учебната програма по моторика е насочена към: 1. формиране у детето и ученика на представи за многообразието на ритмовите движения; 2. установяване на отношение към специфични дейности, насочени към развитие на моториката; 3. преодоляване на трудностите, свързани с вестибуларния апарат; 4. развитие на фината моторика. (5) Учебната програма по музикални стимулации е насочена към: 1. създаване на музикално-двигателни образи; 2. формиране на умения за ориентиране в пространството и хармонично движение заедно с другите; 3. развитие на слуховата перцепция у учениците с увреден слух; 4. формиране и развитие на метроритмично чувство; 5. овладяване интонационните модели на речта; 6. стимулиране на остатъчния слух; 7. формиране на умения за естествена фонация; 8. изграждане на умения за речево дишане; 9. изграждане на умения за баланс, ритъм и координация; 10. формиране на сензорни и моторни умения; 11. стимулиране на умствените способности за запаметяване, внимание, вокален контрол; 12. слухо-зрителна и слухова перцепция на темпо, метроритъм и динамика; 13. балансирано развитие на интелектуалния и емоционалния потенциал на учениците с увреден слух; 14. формиране на умения за разграничаване на различни ритъмни структури. (6) Учебната програма по развитие на речта и произношението е насочена към: 1. работа върху произношение на звуковете; 2. работа върху смислово свързани речеви единици; 3. работа върху текст - самостоятелно създаване на продукция от детето. (7) Учебната програма по предмет реч и предметна дейност е насочена към: 1. развитие на монологичната и диалогичната реч в процеса на предметно-практически дейности; 2. формиране на житейски понятия, начални манипулативни умения и развитие на способности за конструктивно-практическа дейност; 3. обогатяване на речниковия фонд и обучение по словесна реч като средство за общуване и развитие на мисленето; 4. преход от нагледно-образно и нагледно-действено към словесно и логическо мислене; 5. осигуряване на богата на речеви стимулации среда; 6. развитие на зрителните възприятия и обогатяване на образното мислене; 7. разширяване на уменията и сръчностите при изработката на разнообразни предмети; 8. развитие на представите и въображението; 9. формиране на познавателни, практически и комуникативни умения; 10. повишаване на интереса и мотивацията на учениците за използване на словесни средства в процеса на комуникация и обучение. Изтегляне 0.52 Mb. Сподели с приятели:
|