Евентуалн отговори и дейности на учениците
|
Дидактически инструментариум-методи, средства
|
1.организа-ционна част
|
2 мин.
|
Поздрав, проверка за отсъстващи ученици и домашни работи
|
Поздрав, проверка домашни работи и предаване на УТ за проверка
|
Организираност
и атмосфера за работа
|
2.Актуализация
|
3 мин.
|
Задава въпроси, с които припомня на учениците как се намира неизвестен умалител и как се наричат числата при действие изваждане
|
Дават определението, че „като от умаляемото се извади разликата.“
|
беседа
|
|
|
Насочва вниманието към съществено важна част от решаване на зад. от този вид.
|
Отговарят на въпроса как се прави проверка, а именно като се замени неизвестното с числото , което са получили
|
разясняване
|
3. Основна част
|
|
Поставя темата за часа, а именно решаването на задачи за намиране на неизвестен умалител
|
Отварят работните си тетрадки и записват дата; работа в клас и заглавие
|
Умения за подреждане и записване
|
|
30
Мин.
|
Приканва учениците да отворят учебника на стр. 41 и да анализират зад. 1
|
Един ученик казва как смята да реши задачата и записва на дъската
28 340 – X = 8 0 40;
322 080 - X = 370060
Следващ ученик анализира 598 – a = 311 и достига до извода, че 1во трява да се реши произведението и след това по познатия начин
|
обяснение
|
|
|
Зад. 2 е изнесена на дъската . Учителят разделя класа на 2 групи . Напомня за задължителната проверка накрая. След приключване на състезанието се излъчва победител ( критерии – вярно решаване и време)
|
Решават състезателно –
1ва група :
-128 947 – X = 598 + 327
- 934 – y = 664 : 8 + 71
Всички ученици решават в работните си тетрадки и по 1 представител на дъската.
Отборът има право при грешка да насочва и помага.
|
Самостоятелна работа със състезателни характеристики.
|
|
|
Зад. 3 От учебника , Насочващи въпроси за решаване на зад.
|
Един ученик чете задачата н глас
-друг казва как трябва да я запишем
66 670 000 – c = 10 660 000
Б) учениците четат наум, съставят устно задачи
„ С колко трябва да намалим границата на България с Гърция, която е 493 км, за да получим границата на България с Турция, която е 259 км
493 – X = 259
|
Групова работа
|
|
|
Зад. 4 Учителят задава самостоятелна работа.
| |
Самостоятелна работа
|
|
|
Зад. 6 Анализира съвместно с учениците текстова задача.
|
Анализират и правят схема, неизвестното бележат с “X”
336
Билети общо
X
56+2 . 56
Продадени билети останали билети
След анализ работят самостоятелно
336 - X = 56 + 2. 56
Проверка
|
Беседа
Групова работа
|
|
|
Учителят провежда математическа диктовка
Умаляемото е числото 126 530. Намерете умалителя, ако разликата е сборът на числата 2100 и 1210.
Насочващи въпроси за реда на действие.
|
Учениците записват под диктовка 126 530 – (X = 2100 + 1210)
Дават отговор за реда на действие
|
Самостоятелна работа.
Групова работа
|
|
|
Математическа диктовка: Намислих число. Извадих го от частното на числата 618 и 6 и получих най-голямото двуцифрено четно число , записано с еднакви цифри .
Кое число съм намислила?
|
Учениците записват :
618 : 6 - X = 88
|
Самостоятелна работа с проверка на дъската
|
|
|
Анализ на реда на действие
|
Решават уравнението на дъската и сверяване на резултатите в тетрадките
|
Устна проверка; обяснение
|
|
|
Насочва вниманието на учениците към зад.4
Анализ на задачата – какво е характерно за равностранен триъгълник и правоъгълник . В какви мерни единици са дадени данните?
|
Анализ на задачата.
Чертане на правоъгълник и равнобедрен триъгълник –
Уточнява в каква мерна единица чертаят и защо.
Нанасят данни върху чертеж
|
самостоятелност
|
Заключи- телна част
|
5
мин
|
Насочва вниманието към свършената работа.
Припомня как се намира неизвестен умалител.
Задава домашна работа в учебната тетрадка – с указания. Благодари, за чудесния част по математика
|
Демонстрират знания за това как се намира неизвестен умалител.
|
Умения за равносметка на своите знания;
Организиране на своята работа.
|
