SWOT анализ пред допълнителната подкрепа за личностно развитие на деца и

1.1 Осигуряване на подходяща физическа, психологическа и социална среда за учене и развитие на способностите и уменията на децата и учениците в съответствие с индивидуалните образователни потребности.

1.1.Изграждане на добре функционираща системата за предучилищно и училищно образование за обезпечаване на общата и допълнителната подкрепа за личностно развитие, която се осигурява там, където са детето и ученикът – в детските градини и в училищата.

1.2.Осигуряване на обща подкрепа за личностно развитие в детската градина и училището чрез екипна работа на учителите и другите педагогически специалисти включваща и превенцията на обучителните затруднения.(чл. 13, чл. 16, чл. 22 от Наредбата).

1.3.Извършване на оценка на риска и ранно оценяване чрез скриниг за определяне на риск от възникване на обучителни затруднения на децата от предучилищна възраст. (чл. 8 – чл. 11 от Наредбата)

1.4.При установяване на потребност от допълнителна подкрепа в детските градини и училищата, където няма необходимите специалисти да се осигурят от държавната институция - Регионален център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование-област Видин.
Мярка 2 Осигуряване на обща подкрепа на децата и учениците с обучителни трудности в образователните институции. (чл. 20 – чл. 27 от Наредбата)

2.1.Образователната институция осигурява консултации и допълнително обучение на учениците по съответните учебни предмети, идентифицирани като затрудняващи ученика.

2.2.Осигуряване на допълнително обучение по български език, за които българският език не е майчин.

2.3.Използване на различни методи и подходи (интерактивни, групови, индивидуални, практически) в учебния процес, с цел придобиване на знания и умения за учене, социални умения и поведение.

3.1.Създаване на екип за подкрепа за личностно развитие в детската градина или в училището за допълнителната подкрепа, въз основа на оценката на индивидуалните потребности, която се извършва и взаимодействие с РЦПППО.

3.2.Разработване на индивидуален учебен план и индивидуални учебни програми за допълнителна подкрепа за осигуряване на условия децата и учениците със специални образователни потребности да развият своя потенциал, като се стимулират да овладеят на достижимо равнище съответните знания и умения с цел пълноценната им реализация в живота.

3.3.Прилагане и използване на разнообразни методи, техники и стратегии за преподаване, обучение, възпитание, учене и мотивиране на учениците със СОП. Използване и прилагане на иновативни дидактически упражнения и игри за работа с ученици със СОП.

4.1. Изготвяне съвместно с учениците на правила за поведението им в паралелката или групата.

4.2. Разглеждане на теми от глобалното, гражданското, здравното и интеркултурното образование в часа на класа, в заниманията по интереси и във факултативните часове.

4.3. Планиране и реализиране от образователните институции на ефективни дейности за партньорство с родителите.

4.4. Планиране и реализиране на дейности за развитие на компетентностите на всички членове на институционалната общност и запознаване с различните форми на насилие и с техники за преодоляването им.

4.5. Планиране и реализиране от образователните институции на дейности по превенция и интервенция въз основа на Механизма за противодействие на училищния тормоз между децата и учениците в училище и на алгоритъма за неговото прилагане, утвърден от министъра на образованието и науката.

4.6. Съдействие от общинските администрации в лицето на обществените възпитатели за превенция на проблемно поведение.

4.7. Използване на общинската спортна база за организиране на спортни дейности на ниво община и населено място.

4.8. Включване на детето и ученика в дейности за въздействие върху вътрешната мотивация чрез: обсъждане между ученика и класния ръководител с цел изясняване на възникнал проблем; използване на посредник за решаване на конфликт; консултиране на детето или ученика с психолог и/или педагогически съветник; включване в група за повишаване на социалните умения за общуване и за решаване на конфликти по ненасилствен начин; насочване към занимания, съобразени с неговите потребности; индивидуална подкрепа за ученика от личност, която го уважава (наставничество); участие на ученика в дейности в полза на паралелката или училището; други дейности, определени в правилника за дейността на институцията.

4.9. Обобщаване и анализ на областно ниво в края на I учебен срок и в края на учебната година на информация, подадена от образователните институции, за наложените санкции на ученици и реализирани мерки.

4.10. Информираност на родителите за правата и задълженията им за подкрепа на екипа за подпомагане на детето и ученика и налагането на санкции за отказ за съдействие.

4.11. Планиране и реализиране на дейности от образователните институции по Наредба № 13 за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование.

5.1.Организиране на училищно ниво и общинско ниво на спортни празници и състезания;

5.2.Организиране на училищно и общинско ниво на тържества по случай бележити дати с участието на деца и ученици;

5.3.Участие на деца и ученици в изяви на читалищата по населени места;

5.4.Организиране на публични изяви на групите за извънкласни дейности по проекта BG05M2OP001-2.004-0004 – Твоят час-фаза 1;

5.5.Отбелязване на Международния ден на хората с увреждания чрез различни изяви;

5.6.Участие на ученици в конкурси, организирани от Регионална библиотека „Михалаки Георгиев”.
Мярка 6 Подкрепа на децата и учениците за развитие на талантите им на нивообразователни институции и общини. Изградени системи за награждаване и поощрения.

6.1. Насърчаването на творческите заложби и потребности на деца с изявени дарби и подкрепата на талантливите деца чрез Програма на мерките за закрила на деца с изявени дарби / по общини/;

6.2. Прилагане на система за поощрения и награди от образователните институции за изявени ученици на училищно и общинско ниво.

6.3. Ученическо самоуправление – училищни и класни съвети.

6.4. Изграждане на Център за подкрепа на личностното развитие в общината.
Мярка 7 Дейности на Център за кариерно ориентиране по отношение консултиране на учениците за професионално ориентиране и реализация.

7.1. Кариерно консултиране на ученици, на които предстои преминаване в следваща образователна степен или към пазара на труда. Обхват на ученици от VII, VIII, XI и XII клас.

7.2. Създаване на единна система за ориентиране на учениците в общината чрез дейностите, които Центърът за кариерно ориентиране осъществява:

7.2.1. Организиране и провеждане на Образователна панорама за професионалното информиране и насочване на учениците;

7.2.2. Организиране и провеждане на форуми по проблемите на професионалното образование.

7.2.3. Организиране и провеждане съвместно с РУО – Видин на интерактивна дискусия „Моят избор сега- инвестиция в бъдещето“ по метода „Световно кафене“;

7.2.4. Организиране и провеждане на информационна кампания сред учениците от VII и VIII клас относно държавния-план прием след завършено основно образование;

7.2.5. Провеждане на информационна кампания сред родителите на организирани съвместно с РУО – Видин и училищата родителски срещи;

7.2.6. Координиране на съвместните дейности и училищните комисии за професионалното образование;

7.2.7. Обхващане на максимален брой отпадащи ученици;

7.3. Работа с деца със СОП;

7.4. Срещи с бизнеса и представители на висши учебни заведения.

8.2. Осигуряване на допълнителна подкрепа на деца в риск чрез оценка на рисковите фактори, планиране и реализиране на мерки за предотвратяване на отпадането;

8.3. Проучване на необхванатите в училище ученици от социално слаби и ромски семейства в общината;

8.4. Подобряване на координацията и сътрудничеството между институциите по конкретни случаи на напускане на образователната система, и по обхвата на учениците, подлежащи на задължително обучение;

8.5. Анализ на причините за преждевременно напускане на образователната система в края на учебен срок и края на учебна година.

8.6. Реинтегриране на ученици в образователната система в други форми на обучение, съгласно ЗПУО.

8.7. Инициативи на ниво училище и община с участието на ученици в благотворителни и доброволчески дейности;

8.8. Ефективно използване на целодневната организация на учебния ден.

8.9. Взаимодействие между детската градина и училището чрез общи инициативи за по-плавен преход от детската градина към училището както и между образователните етапи и степени;

8.10. Използване на възможностите на здравните медиатори в община Ружинци за разяснителни кампании против ранните бракове в ромската общност.

1.1.Обезпеченост с правоспособни, мотивирани и квалифицирани учители и специалисти –логопеди, психолози в детските градини и училищата.

1.2.Предоставяне на методическа подкрепа на учителите - членове на екипите за подкрепа на личностно развитие в детските градини и училищата от специалистите на Регионален център за подкрепа на приобщаващото образование-област Видин.

1.3.Взаимодействие между институциите за съвместно ангажиране на необходимите специалисти;

1.4.Развитие на практиката за назначаване на помощник на учителя при повече от 3 деца или ученици със СОП в групата/паралелката;

1.5.Използване ресурсите от специалисти, работещи в ЦОП, ЦПЛР и др. институции, предоставящи социални услуги.

2.1.Предоставяне на информация за възможности за квалификация на педагогическите специалисти, свързани с приобщаващото образование;

2.2.Обучение за използване на утвърдени от Министерството на образованието и науката методики за оценяване (Методика за оценка на образователните потребности на децата и учениците, Методика за функционална оценка и работа с деца с умствена изостаналост и аутистичен спектър на развитие, Методика за оценка на индивидуалните потребности на деца и ученици с множество увреждания), методики за вербално и невербално оценяване - ПЕКС (PECS) система, МАКАТОН, комуникация „ръка в ръка", Метода „Тадома", Метода „C-MAP", както и други методики, стандартизирани инструменти - Тест „Бине-Терман", Тест на Уекслър.

2.3.Провеждане на краткосрочни модулни обучения на помощник-учителите от Регионален център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование-област Видин.

2.4.Провеждане на обучения на училищно, общинско и на областно ниво /от РУО/ за учители, педагогически съветници и други специалисти, които работят с деца и ученици със СОП

2.5.Осигуряване на методическа подкрепа и обучение на педагогическите специалисти от детските градини за ранно разпознаване на риска от обучителни затруднения;

2.6.Обмен на добри практики и споделяне на опит на ниво училище, община, област.
ОПЕРАТИВНА ЦЕЛ 3

Подобряване достъпността на училищната среда за обучение на деца и ученици със специални образователни потребности

Мярка 1 Подобряване на достъпната архитектурна среда в образователните институции. /чл. 106 от Наредбата/

1.1.Изграждане на съоръжения за достъпност на входовете на училищата и детските градини – рампи, асансьори и др;

1.2.Адаптиране на детските площадки и съоръжения за игра в училищата и детските градини за деца с увреждания;

1.3.Изграждане на адаптирани санитарни възли в детските градини, училищата и обслужващите звена за децата със специални образователни потребности

Чл. 105. (1) Достъпната физическа среда включва осигуряване на подходящи

условия, използване и прилагане на иновативни подходи и съвременни технологии за

архитектурна и физическа достъпност, които в най-голяма степен да отговорят на

потребностите на децата и учениците.

(2) Достъпната физическа среда съчетава универсалния със специализирания

дизайн и има следните основни характеристики:

1. логичност - лесно откриване на архитектурните елементи в сградата;

2. видимост - висока контрастност на съществените елементи в сградата и нейните

помещения;

3. подходящо осветление.

(3) Достъпът на физическата среда е:

1. визуален - контраст и цветове, осветление и визуална маркировка;

2. тактилен - водещи парапети, предпазни решетки, тактилни символи;

3. вертикален - преодоляване на стълби, рампи, специални асансьори;

4. хоризонтален - включва изисквания към врати, фоайета, коридори, водещи

линии, санитарни помещения и др.

Мярка 3 Подобряване на специализираната подкрепяща среда в образователните институции /чл. 106, ал. 4 от Наредбата/.

3.1.Осигуряване на ресурсни кабинети във всяко училище и детска градина, където се обучават деца и ученици със СОП;

3.2.Обзавеждане на помещенията така, че да дават възможност да се устроят учебни места за ученици в инвалидни колички, както и учебни места за ученици с увреден слух, с достатъчна осветеност, която да позволява детето или ученикът свободно да отчита по устните на учителя;

3.3.Осигуряване на достъп за обслужване на деца и ученици с увреждания в останалите помещения (библиотеки, административни кабинети и други);

3.4.Организиране при необходимост на работни и игрови кътове за индивидуална работа или за работа на пода, както и кътове за почивка в класната стая или в стаята на групата, където заниманията и почивките се осигуряват с подкрепата на ресурсен учител или на помощник на учителя в помощ на децата и учениците със сензорно- интегративна дисфункция, комуникативни нарушения, разстройство от аутистичния

спектър или други състояния, изискващи такава организация на пространството в класната стая в училището или в стаята на групата в детската градина;

3.5. Осигуряване на необходимите условия за участие на учениците със СОП в НВО и ДЗИ.
ОПЕРАТИВНА ЦЕЛ 4

Подобряване взаимодействието между участниците в образователния процес (деца, ученици, педагогически специалисти и родители) и останалите институции за осигуряване на необходимата подкрепа

Мярка 1 Взаимодействие с родителите.

1.1.Повишаване информираността на родителската общност за функциите на психолога, логопеда, рехабилитатора на слуха и говора при осъществяване на психо-социалната рехабилитация и рехабилитацията на комуникативните нарушения;

1.2.Информиране на родителите за възможностите и насочване на учениците със специални образователни потребности след VІІ и Х клас за продължаване на образованието или за придобиване на професионална квалификация от Регионален екип за подкрепа за личностно развитие на децата и учениците със специални образователни потребности към Регионален център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование-област Видин.

1.3.Своевременно информиране на родителите на деца в риск от отпадане от образователната система и предприемане на мерки, консултиране със специалист и др.;

1.4.Приобщаване на родителите към училищната общност чрез включването им в дейности на ниво училище.

1.5.Създаване на „Училище за родители“ в образователните институции, обучаващи деца и ученици със СОП, с цел консултиране, разяснителни кампании и обмяна на опит.

2.1.Прилагане на Координационния механизъм за взаимодействие при работа в случаи на деца, жертви на насилие или в риск от насилие и за взаимодействие при кризисна интервенция;

2.2.Прилагане на Механизма за противодействие на училищния тормоз между децата и учениците в училище, утвърден със заповед № РД09-1871/18.12.2015 г. на министъра на образованието и науката.

2.3.Съвместни дейности с ОЗД и Местната комисия за борба с противообществените прояви на малолетни и непълнолетни (МКБППМН) в подкрепа на деца с рисково поведение и жертви на насилие;

2.4.Провеждане на срещи-разговори в училищата, с участието на ученици и представители на МВР, ОЗД, МКБППМН;

2.5.Участие на образователните институции в кампаниите на Световния ден без тютюнев дим, Международния ден за борба със злоупотребата и нелегалния трафик на наркотици, Европейският ден за борба с трафика на хора, Световния ден за борба със СПИН и др.
Мярка 3 Междуинституционално сътрудничество и координация.

3.1.Създадените условия за сътрудничество и отношения на загриженост между детски градини, училища, Регионален център за подкрепа на процеса на приобщаващо образование, всички участници в процеса на образование, да се подобрят чрез създаване на процедури за повишаване на ефективността на комуникацията между тях.

3.2.Координация и съгласуваност на действията на ръководствата на детските градини и училищата и Регионален център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование с цел обезпечаване на специалисти за оценка на индивидуалните потребности на децата и учениците със специални образователни потребности.
ОПЕРАТИВНА ЦЕЛ 5

Подобряване на сътрудничеството с НПО и гражданското общество за осигуряване на по-добра обществена информираност и съпричастност към целите на приобщаващото образование.

5.1.Осигуряване на траен процес на промяна на обществените нагласи в подкрепа на приобщаващото образование чрез разяснителни кампании сред родителската общност.

5.3.Съдействие за включването и участието на родителите и педагогическите специалисти в дискусии по въпросите на приобщаващото образование.

5.4.Развиване на разнообразни форми на сътрудничество с институции, с физически и юридически лица с нестопанска цел за подпомагане процеса на приобщаване на децата.

Постигането на приоритетите и мерките на общинскатата стратегия за подкрепа на личностното развитие ще се следи чрез няколко основни индикатор:

- Брой нововъзникнали институции

- Брой преобразувани институции

- Брой детски градини и училища, които самостоятелно организират и обезпечават ресурсното подпомагане на децата и учениците

- Брой деца/ученици със СОП

- Брой педагогически специалисти, участвали в краткосрочни обучения за развитие на професионалните компетенции за предоставяне на обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие;

- Брой институции с подобрение на материалната база – нови елементи, достъпна архитектура, разкрити кабинети и др.;

- Брой детски градини и училища в които работят педагогически съветници, психолози, логопеди и др. специалисти
6. Отговорности и роли

Общинската стратегия се изпълнява от институциите, работещи на общинско ниво. Целите се постигат с общите усилия на всички заинтересовани от процеса страни, в съответствие с компетенциите им и планираните цели и дейности.