Конструираният макромодел става база за разработване на надеждна и валидна процедура за измерване влиянието на входните и фундаменталните фактори (поединично и в съчетаване) върху изходните.
Овладяването на математическа компетентност превръща студента в активен субект на собствената му математическа дейност. Реализирането на това овладяване е предизвикателство на
новите реалности, пред които е изправено обучението на студентите по икономика.
ЛИТЕРАТУРА1.
Андреев, М. Процесът на обучението. Дидактика. С. , 1996.
2.
Георгиева, М. Схематичните модели и скритите (допълнителни) въпроси на текстовите задачи (ТЗ). В Научни трудове на ВТУ “Св. Св. Кирил и Методий”,
том 5, кн. 4, 1993, 145155.
3.
Каменов, К. Мениджмънт.
Велико Търново, 1999.
4.
Михова, М. Преподаването и ученето. Велико Търново, 2002.
5.
Пенчев, П. Основи на управлението. Велико Търново, 2002.
6.
Попов, Ат. и др. Педагогика.
Благоевград, 2000.
7.
Пушкарова, А. Математическа компетентност на студенти-икономисти.
В: Сборник научни доклади Предизвикателствата на информационното общество пред статистиката и математиката век XXI”, Свищов, 2003, 427432.
Abstract: In this paper the process of mastering mathematical competencehas been examined at macrolevel. Input, basic and output factors have been ana-lyzed. A pedagogical modelling has been used to construct and substantiate amacromodel which is taking account of the influence of these factors on the processbeing examined.Key words: macromodel, mathematical competence, individual characteris-tics, management, teaching, learning.
