практическа дейност, за да конструират знание и прогресират в общо интелектуално отношение.
Много способните от тях се нуждаят от познавателен
интереси мобилизация, за да разширят дълбочината и ширината на собствените любопитство и разбирания.
Ето няколко възможни за реализация в урочните технологични дейности стратегии, елементи от които са използвани в учебните практики текуща и преддипломна на студентите:
?
Това може да се постигне чрез предизвикване на ценностната система на учениците например уместно е да се изисква изразяване
налично отношение към социални, екологични или морални аспекти в технологичната дейност при игровата дейност на производствена фирма.
По този начин границите на познатите манипулативни процеси или технологични разрешения се преместват и разкриват допълнителни възможности за изява и нетрадиционен подход в обучението на всички ученици, но най-силно на изявените сред тях.
?
Друг подходящ пример в този аспект може да бъде оценяването на въздействието на определено конструкторско решение по отношение на предимствата
муза евентуални потребители, от една страна, и от друга страна по отношение на печалбата за производителя.
?
?
Уместно е също поставяне на задача за проучване на неочаквани или непланирани производствени или социални следствия от определено конструкторско или технологично решение.
?
Познатите дейности по проучване на местния пазарна конкретни стоки или
услуги с помощта на родители, съставянето на оферти или рекламни текстове на изработени изделия в урочната дейност, планиране на евентуални бизнес-партньори от общината в игровата производствена дейност също силно активизира изявените ученици в технологичното обучение.
Разбира се, предложените варианти се реализират в подходяща за асимилиране на икономически концепции възраст 1011 години и
чрез подходящо учебно съдържание според утвърдените учебни програми ви. клас.
Важно е
да се подчертае, че подобна спорадична дейност по един учебен предмет не разрешава проблема за обучението въобще на изявените ученици според техните интелектуални, емоционални и
поведенчески възможности, а дава практически насоки за използване предимствата на конкретното технологично направление в обучението.
ЗаключениеНеобходимостта от ранна идентификация на изявени и интелектуално надарени ученици е безспорна. Една от генералните цели в образованието трябва да бъде достигане до техния оптимален потенциал. Затова е нужно адекватно обучение на студентите-бъдещи учители, преди всичко по времена тяхната практическа подготовка в началното училище.
В този смисъл нейното присъствие в хорариума на учебното натоварване на студентите не бива да се ограничава.
Сподели с приятели: