се
затрудни от факта, че децата, подобно на възрастните, не демонстрират еднакви интереси във всички области и следователно не е обосновано изолирането на учебни предмети от общообразователната подготовка или номинирането на водещи сред тях. Освен това само учебни характеристики не обхващат адекватно поведението на
детето в емоционално, социално, творческо, лидерско, семейно или друго отношение.
В този смисъл е необходимо да се спомене наличието на различни инструментариуми за идентифициране на интелектуално надарени и изявени в учебния процес ученици Slosson Intelligence Test (SIT-R), The
Raven Progressive Matrices Ти др. Чрез тях се констатира умствената възрастна детето на
фона на хронологичната възраст, като при по-пре- цизни изследвания се диференцират пет нива на надареност, които не са обектна представения материал.
С оглед улесняването на наблюдението и идентифицирането от студентите на конкретната група ученици се използват елементи от специално разработена скала на Renzulli-Hartman, която обхваща групирани
пове- денчески характеристики, улесняващи ориентирането сред интелектуалния потенциална учениците Информацията се събира от студентите чрез множество методи в това число наблюдение, интервю, оценяване на ученически продукти и др., както и в различен контекст в урочните дейности, в междучасията,
в свободно време. По възможност е желателно да се използва и извънучилищна обстановка.
Примерните характеристики за идентифициране на изявени ученици са редуцирани до лесно и бързо откриваеми поради ограниченото времена учебната текуща практика на студентите. Те включват:
Сподели с приятели: