Писмена разработка по педагогическа реторика
Основни понятия на педагогическата реторика
Изтегляне 44.02 Kb.
|
Свързани:
секретни-операции-разузнаване-МТ
- Навигация на страницата:
- Цел и задачи на педагогическата реторика
| Основни понятия на педагогическата реторика
Основните понятия на педагогическата реторика са „оратор”, „аудитория”, „реторически процес“ и „реторическо педагогическо общуване”. В педагогическата реторика функцията на оратор се изпълнява от учителя. Той е специфична фигура, защото от една страна е оратор, а от друга – преподавател. Учителят като оратор е точно определена фигура с образование, професионално-педагогическа компетентност, конкретни права, задължения, отговорности. Той менажира както вербалната, така и невербалната педагогическа комуникация. Съдържанието на вербалната комуникация се предопределя от учебната програма и предварителната подготовка на учителя. Практическата вербална комуникация се управлява от учителя, който представя и разработва новото учебно съдържание, организира дейностите по затвърдяване и приложение на знанията и проверката предимно с помощта на словесни методи – разказ, описание, обяснение, евристична и проверочна беседа, инструктаж и др. Вербалната педагогическа комуникация може да бъда ефективна, ако на първо място има взаимно разбиране на смисъла на изказванията. Тук на помощ идват езиково-лингвистичната компетентност на учителя и подготовката му по педагогическа реторика, която дава възможност на педагозите да усвоят технологията и техниката на речта като основно средство на педагогическия труд; да се запознаят с обективно съществуващите и субективно допусканите грешки по време на словесната комуникация; да разберат и осмислят предимствата и ограниченията на словесното предаване на информация в сравнение с други способи. От изключително значение за ролята на учителя като оратор е и способността му да може чете вярно невербалното поведение на учениците, защото използването на невербални средства в обучението може да се разглежда в два аспекта: 1/ като средство за предаване на информация и 2/ като средство за разкриване и опознаване на индивидуалните особености на общуващите. „Аудиторията” в очертанията на педагогическата реторика може да бъде диференцирана по възрастов признак на предучилищна, начално-училищна, средношколска и студентска аудитория, но учителят общува и с „организирана аудитория” или „неорганизирана(свободна) аудитория”, а също така и с „регламентираната” и съответно „нерегламентираната” като тук участници могат да бъдат не само учащите се, но и родители, учители, образователни мениджъри и всички заинтересовани от образователните проблеми лица.4 За педагогическата реторика от особен интерес са учениците от предучилищна и училищна степен. Реторическото общуване и реторическата аргументация в координатите на педагогическата реторика се интерпретират като „педагогическо общуване или комуникация” и „педагогическа аргументация” и т.н.5 Реторическият процес при условията на обучението, възпитанието и образованието се характеризира с редица специфични особености, произтичащи от спецификата на педагогическата работа с деца и ученици на различна възраст. Реторическото педагогическо общуване също се характеризира със специфики, произтичащи от особеностите на средата, в която протича. Цел и задачи на педагогическата реторика Като учебна дисциплина, публичната реторика има за цел „изследване на спецификата на реторичния процес при условията на обучението и възпитанието на подрастващите с оглед стандартната професионално-педагогическа компетентност на учителите (преподавателите) да се обогати със съответната специална реторическа култура.”6 Основните задачи на педагогическата реторика са: Да запознае бъдещите педагози с правилата и нормите на педагогическата комуникация; Да запознае бъдещите педагози с обективно съществуващите и субективно допусканите грешки по време на педагогическата комуникация; Да представи предимствата и ограниченията на вербалния и невербален канал в педагогическата комуникация; Да постави теоретичните основите на педагого-реторическия тренинг като основа за последвало саморазвитие и самоусъвършенстване на педагога.7 Тоцева (2009) разделя задачите на педагогическата реторика на 4 основни групи: Задачи, свързани с обосноваване на научния статут на педагогическата реторика и нейното достъпно подреждане в систематиката на науките за човека. Задачи, свързани с конкретни научни изследвания на реторичния процес при условията на обучението, възпитанието, образованието. Извеждане на принципи, правила, методи, средства, чрез които да се облекчи, усъвършенства труда на учителите (преподавателите), като съществено се подобри неговото качество и ефективност. Чрез силата на личния пример на учители и преподаватели да се търси мултипликационен ефект за попътно повишаване на реторичната култура на подрастващите, а оттам и на цялото общество.8 Изтегляне 44.02 Kb. Сподели с приятели:
|