План-конспект Тема: Конструирането дейност за развитие на творческите способности на децата
Подходи за осъществяване на конструктивно- техническа дейност
Изтегляне 62.5 Kb.
|
| Подходи за осъществяване на конструктивно- техническа дейност
Независимо, че децата от предучилищна възраст с радост участват в различните форми за организиране на учебно-трудовата дейност, конструктивно-техническата дейност предполага ритмическо редуване и съчетаване на разнообразни форми на работа. Неустойчивото внимание и импулсивната мотивация на децата често са проблем при организирането на самостоятелната им работа. Това до известна степен автоматично отпада при осъществяването на конструктивно-техническата дейност, тъй като тя дава възможност за изява на всеки дете в онези аспекти, в които той е най-силен. Така например децата, които проявяват богата фантазия имат възможност да предлагат различни идеи за решаването на определен проблем, а тези, които проявяват по-голяма сръчност и организираност имат възможност да се изявят при практическото проверяване на приложимостта и ефективността на направените предложения. Това способства за увеличаване устойчивостта на интересите децата, поддържа активността им в учебно-трудовата дейност. Конструктивно-техническата дейност създава условия за постепенно усложняване на задачите – от конструиране на изделие с точни параметри – до конструиране на изделие по собствен замисъл. Това удовлетворява редица дидактико-методически изисквания, като: изискването за достъпност и поетапност при усвояване на учебното съдържание с постепенно усложняване на задачите; създава се възможност за диференцирано, индивидуално и фронтално обучение на децата; позволява прилагането на разнообразни технологични /поточни, групови, поетапни/ и организационни форми на работа /индивидуална и колективна, урочна и извънурочна дейност на децата/. Друга положителна характеристика на конструктивно-техническата дейност е свързана с възможностите за осъществяване на проблемност в обучението. За генерирането на идеи и за тяхното практическо проверяване се изисква прилагане на интерактивни методи за обучение, създаване на проблемни ситуации, търсене на форми за проява на детската креативност и т.н.. С това се разкриват широки възможности за проява от всеки дете на самостоятелност, отговорност и стремеж за сътрудничество, за работа в екип за самоуправление. Един от тези подходи е – доконструиране. Той предоставя разнообразни, независими и интересни конструкторски решения за развиване на комбинаторните умения, съпъстващи детската техническа дейност, чрез: размяна на части и елементи в създавана вече конструкция; замяна на части и елементи; дабавяне на нови части и елементи или премахване (отнемане) на части и елементи. Използването на тези способи от децата по време на изпълнение на конструктивно-технически задачи поставени от учителя в обучаващите ситуации съдейства за възникване и развитие на елементи за комбинаторност, които са елемент на творчество в дейността. Другият подход е – преконструиране. Алтернативното решение е създаден по- рано предмет да се деконструира частично и по-рядко пълно и от елементите да се създаде нов, различен от първия. Извършва се частично, рядко пълно преконструиране, при което детето извършва комбинаторна дейност, а тя по същество е творческа.Защото: - комбинира комплекс от знания; - комбинира идея (замисъл) за обединяване на части и елементи от познати технически конструкции в нови; - комбинира във въображаем план; - комбинира заложби, способности, отношение към дейността; - прилага комбинирането като елемент на творчество Изтегляне 62.5 Kb. Сподели с приятели:
|