По отношение на І – VІІ клас (Първи етап) – часовете в учебния план и учебните програми са утвърдени и не се предвиждат промени от мон



страница2/3
Дата29.08.2017
Размер428 Kb.
#28997
1   2   3

1. Въпросът за третия етап. Един общ преглед на таблиците за третия етап по-казва, че по същество се предлага в 11. и 12. клас да се изгради един сериозен курс от колежански тип. Заслужава обаче нещата да се огледат и от друг ъгъл: през тези две го-дини същите ученици, които изучават физика, със същия относително голям хорариум, ще изучават и химия, и биология. Несъмнено и колегите химици, и биолозите ще пред-ложат такова разширяване и задълбочаване на знанията от общообразователния мини-мум, което е съизмеримо с предложеното от нас. Тогава възниква въпросът: в състоя-ние ли ще бъде един ученик да усвои толкова голям обем знания и свързаните с тях умения? Проблемът наистина заслужава сериозно обсъждане и няма да бъде изненад-ващо, ако се наложи да преосмислим радикално предложенията за третия етап.

Едно сравнително реалистично решение, което се опира на собствения ни опит, е в третия етап да разграничим две равнища. Първото равнище може да включва само материал, който смятаме необходим за продължаване на образованието във висше учи-лище и който ще се проверява на матурата. При подбора на този материал активно трябва да се включат преподаватели по физика от висшите училища, тъй като те най-добре знаят какво липсва на постъпващите при тях първокурсници. Второто равнище ще обхваща останалия материал, на който може да се гледа като на незадължителен, предназначен за задоволяване интересите на отделни групи ученици. Именно това вто-ро равнище може да бъде организирано на модулен принцип.

При всяко положение обаче не бива да изпадаме в максимализъм, когато обсъж-даме материала за 11. и 12. клас. Пренасищането на учебния материал с голямо по обем и на високо теоретично равнище съдържание може да има две неблагоприятни послед-ствия: първо, да отблъсне учениците от избор на обучение в и без това незадължител-ния (според проектозакона за училищното образование) природонаучен профил и, вто-ро – няма да стимулира учителите да поощряват избиране на този профил и ще ги под-тиква да търсят други начини за постигане на годишния норматив от часове.

2. Проблемът с професионалните гимназии. Безспорно като положителен трябва да се оцени фактът, че проектозаконът за училищното образование осигурява еднакъв общообразователен минимум за всички гимназии, включително и професио-налните (бивши техникуми). Той обаче не определя целите на обучението в 11. и 12. клас. За тези цели в Националната програма за развитие на училищното образование (2006 – 2015) се казва, че тогава “учениците ще надграждат и профилират знанията и уменията си и ще могат да се подготвят за обучението си във висше училище.” (к.м.). По подразбиране става ясно, че знанията до 10. клас не са достатъчни за обучение във висше училище – нещо, което винаги сме твърдели. Програмата обаче не казва как “ще могат да се подготвят за обучението си във висше училище­” учениците от професио-налните гимназии, които са основен контингент кандидат-студенти за техническите висши училища и се различават съществено по своя профил (едни са нуждите на за-вършващите със специалност, свързана с електрониката, други – със специалност, свър-зана с ресторантьорството). Какво може да се предложи за “дообучаване” на тези, кои-то ще кандидатстват в инженерни специалности? Една възможност вече бе спомената в началото – да се предвидят 2 часа седмично за изучаване на физика. Друга възможност е в часове за ЗИП да се премине програмата за първо равнище от втори гимназиален етап, но едва ли във всяко училище (техникум) ще може да се формира съответна гру-па. Може да се обсъждат и други възможности. Ако обаче не намерим подходящи ре-шения за различните типове професионални гимназии, ще стигнем положение, при което ръководствата на висшите училища, в стремежа да си осигурят повече студенти, ще приемат кандидати, които са изучавали само общозадължителния минимум по физика. С други думи, ще останем там, където се намираме сега.

3. Въпросът за разпределението на материала по класове. Началната идея бе настоящият доклад да съдържа две части:

– първа част, която очертава знанията и уменията, които ние, като физици, пре-ценяваме, че трябва да усвои един ученик при завършване на 7., на 10. и на 12. клас;

– втора част, която да посочи възможни размествания и промени в разпределе-нието в зависимост от различните учебни планове, които ще бъдат утвърдени след приемане на закона за училищното образование.

Втората част остана нереализирана – времето и силите на работната група не стигнаха, но и надеждата, че ще се прояснят параметрите на учебните планове също не се оправдаха. За сега изглежда почти сигурно едно: отпадането на физиката от учебния план за 8. клас – ако не тази есен, то през някоя от следващите учебни години. Така се изправяме пред сложната задача да решим кой материал от сегашната учебна програма за 8. клас да прехвърлим в 7. или 6. клас и кой да оставим за 9. или 10. При това реше-нието трябва да отстранява най-големия недостатък на днешната система – отсъствието на механиката и термодинамиката от гимназиалната степен и съответно – от програма-та за държавния зрелостен изпит.

Тази важна задача следва да се решава на експертно равнище, но още тук, при обсъжданията, може да се набележат някои принципни решения, които да се имат пред-вид при конкретната разработка.

Във връзка с разпределението по класове обаче трябва да е ясно, че ще трябва окончателно да се разделим с модела, който господстваше в училище отпреди поне 50 години, и при който една година се изучаваха механични явления, една година – топ-линни и електромагнитни и т.н. Последните десетилетия този модел се пропука, но се-га, при очертаващите се параметри на учебните планове, ще трябва окончателно да се простим с него – ще се наложи в една учебна година да се изучава материал от поне три–четири от така наречените 6 ядра.


Това е начинът, по който работната група видя проблемите, породени от пред-стоящите промени в структурата на средното училище. Това са и предложенията ни. Надяваме се, че тук, с общите усилия на физичната колегия, ще успеем да набележим техните решения.

Приложения
Таблица 1. Механични явления

Първи етап – до 7 клас с общ хорариум 107 часа (ЧП V клас - 28 часа; ЧП VІ клас - 28 часа; Физика 7 клас - 51 часа)

Явления

Понятия


Величини,

единици,


уреди

Теории,

модели,


връзки

Приложения

Движение,

относителност

на движението,

равномерно и

неравномерно

движение,

праволинейно и

криволинейно

движение,

взаимодействие

деформация

равновесие

на две сили,

равновесие на

тяло

плаване,


периодични

движения,

трептения,

механична

вълна,

звук


Тяло

твърдо тяло, течност, газ

вещество

твърдост, еластичност,

пластичност

траектория

сила на тежестта

тегло, сила на

еластичност,

сила на реакция

на опората,

сила на триене

сила на съпротивление, изтласкваща сила,

център на тежестта

натиск,

хидростатично

и атмосферно

налягане,

музикален тон,

шум,


опорна точка,

рамо на лост



маса,

килограм


обем,

кубичен


метър, литър,

плътност, kg/m3

път, метър

скорост, m/s,

сила, силомер,

нютон,


налягане,

паскал,


атмосфера,

манометър,

барометър,

честота,


херц,

период,


дължина на

вълната,


височина на тон,

гръмкост,

децибел (качествено)










Лост,

макара,


везни,

правило на

Торичели,

условие за

плаване,

скачени


съдове,

ареометри,

шумово

замърсяване


Таблица 2. Топлинни явления



Първи етап

Явления

Понятия


Величини,

единици,


уреди

Теории,

модели,


зависимости

Приложения

Дифузия,

брауново движение, нагряване и охлаждане, топлообмен, топло-проводност, конвекция, лъче-изпускане, лъче-поглъщане,

топене,

втвърдяване, изпарение,



кипене,

втечняване, температурно разширение,

аномалия на водата


Състояния на веществото

(общи свойства)

температура, температурна скала,

топлина,

топлопроводник, топлоизолатор,

температура на топене, температура на кипене



Целзиев

градус, термометър,

джаул,

калория, ?



топлина на

изгаряне,

специфична топлина на изгаряне q


Молекулно-

кинетична

теория,

качествена



зависимост на

температурата

от скоростта на

градивните частици,

температурно

равновесие,







Q = qm



топлоизолация, топлопреносна

мрежа, водно

отопление

топл. двигател, автомобилни двигатели,

турбини, топлоелектро-централи,

топлинни загуби,

топлинно замърсяване, принудена конвекция (помпи и вентилатори),

условия за живот зиме във водни басейни


Таблица 3. Електромагнитни явления



Първи етап

Явления

Понятия


Величини,

единици,


измер. уреди

Теории,

модели,


зависимости

Приложения

Наелектризиране,

намагнитване,

електричен ток,

топлинно, свет-линно, химично,

магнитно действие на тока,

преобразуване на енергията в кон-

суматорите и в

източниците на

ток


Електрична и

магн. сила

ел. заряд,

постоянен

магнит,

магнитен полюс,



проводник,

изолатор,

източник на

ток,


консуматор,

електрична

верига,

успоредно и



последова-телно

свързване на източници и

консуматори


Електричен заряд, кулон,

електричен ток,

ампер,

амперметър,



електрично напрежение,

волт,


волтметър електрично

съпротивление,

ом, омметър,

електро-


енергия

мощност на

електричния

ток,


киловатчас,

електромер



?



?

?

?

?

?

?


Магнити,

ел. нагреватели, реостати, потенциометри, електромагнити, електромагнитни релета, микрофон и тел. слушалка, ел. звънец,

ел. предпазители

електроенергията в бита,

пестене на електроенергия

Таблица 4. Светлинни явления



Първи етап

Явления

Понятия


Величини,

единици,


уреди

Приложения

Праволинейно разпростра-

нение


на светлината,

образуване на сянка,

отражение (огледално и дифузно) и

пречупване на

светлината,

пълно


вътрешно

отражение,

небесна дъга,

разлагане на

светлината с

призма,


смесване на цветове,

поглъщане на светлината,





Източници на светлина (студени и топлинни, естествени и изкуствени),

светлинна енергия,

светлинен сноп – успореден, сходящ и разходящ,

светлинен лъч, сянка, полусянка,

прозрачност, непрозрачност,

спектър на светлината

основни и допълнителни цветове,

цвят на светлинен източник, на непрозрачно и на прозрачно тяло,

ход на лъчите,

образ (действителен и недействителен),

падащ, отразен и пречупен лъч,

ъгли на падане, на отражение

и на пречупване,

главна оптична ос, фокус,

плоски, вдлъбнати и

изпъкнали сферични огледала,

изпъкнали и вдлъбнати сферични лещи,

късогледство и далекогледство

стереоскопично виждане


скорост на светлината,

v < c,


β ~ v,

фокусно


разстояние,

оптична


сила,

диоптър



Лунни и слънчеви затъмнения,

камера обскура,

построяване на образи при плоско и сферични

огледала и лещи,

увеличение на

леща,


перископ,

светло-отражатели,

фокусиране с

огледала и лещи,

световод,

полиране на

скъпоценни камъни,

цветни филтри,

око, очила, лупа,

фотоапарат,

хигиена на

зрението

Таблица 5. Физика на микросистемите

Първи етап

Явления

Понятия


Теории,

модели,


зависимости

Приложения

Радио-

активност



Градивни частици (молеку-ла, атом, електрон, йон),

атомно ядро, протон, неутрон, изотопи, радиоактивни изотопи,

ядрени сили, ядрена

енергия, ядрени

лъчения


Ядрен

модел на


атома

Използване на ядрената енергия, на радиоактивните изотопи, лъчезащита, екологични проблеми, свързани с приложенията

Таблица 1. Механични явления


Втори етап – това е хорариумът за 9 клас (2 часа годишно) и 10 клас (2 часа годишно) по новата структура, която ще се приеме всеки момент, т. е. общ хорариум 144 часа (ІХ клас - 72 часа; Х клас - 72 часа).
ПП Обръщам ви още веднъж внимание, че мненията и становищата ви е добре да са съобразени със сега действащите програми до VІІ клас и надграждането им на втори и трети етап.


Явления

Понятия


Величини,

единици,


уреди

Теории,

модели,


зависимости

Приложения

Равнопро-менливи

движения,

свободно падане,

движение на

тяло вертик.

нагоре,


движение по

инерция,


безтеглов-

ност,


триене при покой и при

хлъзгане,

гравитация,

равномерно

въртене по

окръжност,

хармонично

трептене,

връщаща

сила,


резонанс,

вълново движение,

отражение,

пречуп-


ване,

интер-ференция

и ди-фракция

на вълни (качест-

вено),


Материална

точка,


отправно тяло,

средна скорост,

моментна скорост,

абсолютна,

относителна и

преносна скорост,

начална скорост,

спирачен път,

земно ускорение

обороти в мин. работа, джаул

мощност, ват,

енергия,


кинетична

енергия,


потенциална

енергия,


механична

енергия


равнодействаща

на две сили,

център на маса наклонена равнина,

свободно трептене,

принудено трептене,

вълнов фронт,

лъч,

надлъжни и



напречни вълни

ускорение,

земно


ускорение,

коефициент

на триене,

честота,


период и амплитуда

на хармонич-

но трептение,

честота,


период и

амплитуда

на вълна,

скорост на

вълна,

интензитет на вълна, децибел (колич. ?),




, принципи на Нютон

или 0,

, ,

,

Емех = Ек + Ер,

Закон на Хук: ,

Закон за запазване на механичната енергия,

принцип на

суперпозиция,

?,

,

условия за

равновесие на

лост и макара,

златно правило

на механиката,

закон на Паскал,

закон на Архимед,



,

,


Безопасност

на движението,

реактивно движение,

прости механизми,

хидравлични и

пневматични

механизми,

шумово


замърсяване

Таблица 2. Топлинни явления



Втори етап

Явления

Понятия


Величини,

единици,


уреди

Теории,

модели,


зависимости

Приложения

Линейно и

обемно


разширение на твърди тела;

обемно разширение

на течности; промяна на

V, р или Т на

Газ при една

от величи-

ните посто-

янна


състояние на газ, процес,

извършван от

газ,

цикъл,


идеален газ, изохорен, изобарен и изотермен процес;

абсолютна температура, абсолютна

нула;


Коефициенти на линейно и на обемно температурно разширение, специфичен топлинен капацитет,

калориметър,

специфични топлини на

топене,


на изпарение

и на кипене

работа,

извършвана от/върху газ; енергия на газ,

КПД на топл. дв.








Т ~ Ek





схема за ра-

бота на топл.

двигател,







Калори-

метрия,


четиритактов двигател, охлаждане на двигателите с вътрешно

горене, топлинни явления в атмосферата,

метеороло-

гична карта ?


Таблица 3. Електромагнитни явления



Каталог: pluginfile.php -> 358920 -> mod forum -> attachment
pluginfile.php -> Р. Музил, „По образ и подобие
pluginfile.php -> Превод и създаване на гпи на български
attachment -> Тематично разпределение на учебния материал по история и цивилизация VI клас
attachment -> Примерно годишно разпределение на учебния материал за клас Първи срок: 2 часа седмично Втори срок: 1 час седмично
attachment -> Тематичен план за разпределение на учебния материал по човекът и обществото
attachment -> Литература 31 учебни седмици по 7 часа начално ограмотяване
attachment -> Творческите процеси се развиват във времето, като преминават последователно през следните етапи


Сподели с приятели:
1   2   3




©obuch.info 2024
отнасят до администрацията

    Начална страница