Съдържание на обучението
Динамика на съвременната наука и дидактически последици
Изтегляне 116.5 Kb.
|
| Динамика на съвременната наука и дидактически последици.
Като следствие от динамиката в развитието на съвременната наука се проявяват две важни тенденции с особена дидактическа стойност: ускорено увеличаване обема на знанията и ускореното им остаряване; голяма бързина на комуникацията и размяната на ценности и нарастване значението и относителния дял на аудиовизуалните форми и средства за комуникация в общото образование и общата култура. Като съществени дидактически последици от тези две тенденции може да посочим: 1/ Увеличаването на обема на знанията не позволява повече прилагането на сумарно-множествения подход при подбор на учебното съдържание. На преден план излиза типът човек, който искаме да формираме. Но при такъв подход също се проявяват противоречия между нарастването обема на знанията и бързото им остаряване, което фактически снижава ефективността на усвояването. 2/ Следователно е необходимо учениците да усвоят по-богата по вътрешносмислово съдържание информация, без много факти. Тук обаче се появява едно съществено противоречие, тъй като при такъв подход се повишава степента на абстракция на знанията и те стават по-малко достъпни. 3/ Търсят се все по-кратки знакови форми за изразяване на огромни по съдържание знания. Дигиталните форми на овладяване на учебното съдържание стават все по-достъпни, електронните учебници – все по-привлекателни. Те, макар и частично, адресират противоречието между абстрактни форми на познание и визуализацията им, която подпомага усвояването на учебно съдържание. Е-учебниците адресират и потребността от проблематизиране, както и от използване на интерактивни и динамични форми на преподаване, учене и взаимодействие. 4/ С развитието на науката се достига до уплътняване на знанията чрез големи обобщения. Учениците ще извеждат частните знания от по-общите, ще помнят и разбират по-малко знакови средства за означаване на знанията, без да се губи съдържателният им смисъл, което е благоприятен фактор в процеса на обучението. Това обаче, от друга страна, води да усложняване на прехода от абстрактно към конкретно. Едно от възможните решения е тръгването от познавателния опит на учениците и търсене на прагматизирани варианти за осъществяване на прехода от абстрактно към конкретно и за увеличаване на степента на разбиране. 5/ Съществена роля играе моделирането,използването на игри с образователна насоченост, което прави по-достъпни редица процеси, понятия, теории. 6/ Засилва се използването на диверсифицирани източници на познание, както и ориентацията към компететностно базирано обучение. Изтегляне 116.5 Kb. Сподели с приятели:
|