Семинар истанбул кушадасъ измир

405
ва активната вътрешна позиция по отношение на социалното обкръжение. Така плавно се формира психофизическото и двигателно развитие на детската личност Периодът на предучилищното и началното образование, както и първите класове на прогимназиалния етапна основната училищна степен (6 –
12 г) е характерен с високите си темпове на растежи развитие по отношение на всички параметри от морфологичната и функционалната характеристика на подрастващите [3].
В процеса на обучение в началното училище междупредметните връзки имат широко приложение за изучаването на отделните дисциплини, според
В.Максимова [3], А.Момчилова [4]. Сложността и многообразието на явленията не могат да се обяснят само от позицията на частните науки, тъй като те разкриват само отделни аспекти на заобикалящата ни действителност.В тази връзка е наложително тясно взаимодействие между изучаваните предмети в училище. Известно е, че науката се стреми да опознае частите на организираната система от обективния свят и съществените връзки между тях. Каки в каква степен ще се използват обективните предпоставки за цялостното обучение на учащите се от І до ІV клас, за формирането у тяхна мирогледи личностно изграждане зависи както от учебните планове, учебници и учебни помагала, от нивото на подготовката на учителите, така и от научното развиване на закономерностите и механизмите на интегративното обучение.
Според А. Момчилова [4], с прилагането на интегративно обучение в учебния процес по физическо възпитание и спорт се повишава ефективността на обучение и активността на учениците в условията на съвременното ни училище. Обучението изисква интеграционни, координирани връзки, налага свързването на знания, умения и навици, получени от отделните предмети в училище, ведно обединено интегрирано цяло – цялостна стройна система от знания.
Въз основана литературния прегледи теоретичен анализ формулирахме хипотезата на нашето изследване Тя се съдържа в предположението, че прилагането на итеградивното обучение в ІV клас ще интензифицира психофизическата готовност на учениците и ще допринесе за решаването на задачите, поставени от Държавния образователен станадарт за общообразователната подготовка. В нашата практическа работа за постигане на целта изхождахме от необходимостта от приложението на специална обучаваща програма и методика, включваща междупредметните връзки. Нейното приложение осигури сетивна опора и условия за самостоятелна работа и двигателна активност за всеки ученик. Междупредметните връзки осъществихме с математика – осмисляне на някои математически понятия музика – музикални игри, народни хора и танци, ритмични упражнения за развиване на метроритмично чувство, възпитателно въздействие, родолюбие и уважение към българските традиции и култура родинознание – отношение към здравето, дневен режим, закалява-
Интегративното обучение по физическо възпитание и спорт...

не изобразително изкуство – цвят, форма, естетически усет домашен бити техника – сръчности манипулации с ръцете. Чрез междупредметните връзки се осигури възможност за по-голям контроли самоконтрол над дейността и цялостно рационално реализиране на процеса на обучение. Междупредметните връзки подпомогнаха за
• Технически правилно овладяване на двигателните задачи на базата на използването на знанията от другите дисциплини Трайно овладяване от учениците на логическа последователност на фазите на двигателните задачи, така чеда се постигне отчетливо, слято и точно изпълнение на упражненията от задължителните и избираемите области на обучение.
• Постигане на по-голяма самостоятелност в двигателната изява и осъществяване на обратните връзки за установяване степента на овладените двигателни навици и коригиране на допуснатите грешки.
В практическата си работа изхождахме от основните принципи и изисквания за реализиране на междупредметните връзки научност, достъпност, системности последователност в знанията.

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: