След прилагане на нова методика Мирослава Петкова, Илиян Илчев

Твърде голямо значение се придава на вниманието главно в онези видове спорт, при които водеща роля играе приспособяването към променливи условия.

За вниманието е формулирано следното определение: „съзнателно въвличане на психическата енергия в направление, определено от обект или ситуация”.

По данни на редица автори във възрастта 10-12 години са характерни увеличени сили на нервните процеси и регулационните способности на главния мозък. Усилено се развиват: паметта, обемът и разпределението на вниманието, както и бързината на мислене.

Според Б. Димитрова (2002) специализираните методики въздействат положително върху структурирането на психичната дейност, в резултат на което значително се подобрява съдържанието на качеството внимание.

Целта на настоящото изследване е да се установят и сравнят някои психически качества на 10-годишни бадминтонисти от гр. Велико Търново и гр. Русе след прилагане на нова методика. Произтичащите от тази цел задачи са следните:

1. Да се установи състоянието на изследваните групи по отношение на някои психически качества след прилагането на експерименталната методика.

2. Да се проследят и сравнят настъпилите промени вследствие на експеримента.

Контингент на изследване са 10-годишни момчета от гр. Велико Търново и гр. Русе обучавани по бадминтон, разделени в две групи по-равен брой - 40. Експерименталните групи работят по нова методика на обучение по бадминтон, а контролните групи – по утвърдената. Изследването е проведено в рамките на една учебно-тренировъчна година.

За да установим дали предложената от нас методика на обучение по бадминтон въздейства положително върху качествата на внимание при 10-годишните бадминтонисти, в педагогическия експеримент използваме два теста: „Преплетени линии” и „Черно-червени цифрови таблици”.

Получените резултати са обработени със стандартна статистическа програма SPSS 10.
АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
Резултатите от вариационния анализ на изследваните от гр. Велико Търново са поместени в табл. 1 и 2. Лицата от двете групи в началото на експеримента са с равни възможности по отношение на психическите качества.

Тестът „Преплетени линии” е предназначен за изследване концетрацията на вниманието. Това свойство на вниманието е от значение за адекватността на действията при бързопроменящата се ситуация в бадминтона.

В началото на експеримента не наблюдаваме съществена разлика в средните стойности на двете групи по този показател. Те са много близки – Х_Е = 4,32 бр. и Х_К = 4,4 бр. (табл. 1).

След прекратяване на експерименталното въздействие средните стойности за разглеждания показател при експерименталната група нарастват значително (Pt>99%) – за ЕГ с 2,20 бр. (табл. 1 и фиг. 1). При контролната група също се наблюдава увеличаване на прираста, но не съществено от 0,48 бр., и то не е подкрепено със статистическа достоверност Pt<95%. Разликата в средните стойности след оказаното въздействие, между ЕГ и КГ е от 1,64 бр., подкрепено с голяма статистическа достоверност Pt>99% (табл. 2).

Благодарение на приложената от нас методика на обучение по бадминтон, изследваните са подобрили значително концентрацията на вниманието си в сравнение с обучаваните от контролнита група.

ТАБЛИЦА 1

Достоверност на прираста на средните стойности на показателите, информиращи за някои психическите качества – експериментална и контролна групи

(гр. Велико Търново)

Методиката на Шулте – „Черно-червени цифрови таблици” ни информира за превключването и обема на вниманието. От проявлението им във висока степен зависи бързото протичане на мисълта и вземането на адекватни и своевременни решения по време на играта бадминтон.

При първоначалните измервания и двете групи показват много близко сходство по отношение на средното равнище на изследвания показател. Средните стойности между ЕГ и КГ са Х_Е = 3,24 min и Х_К = 3,27 min (табл. 1). След прекратяване на въздействието при експерименталната група отбелязваме значително по-бързо изпълнение на задачата, което се вижда от (табл. 1). Разликите в средните стойности между ЕГ и КГ след експеримента не са статистически значими Pt<95% (табл. 2). Съществено увеличаване на прираста наблюдаваме при експерименталната група, където прирастът при ЕГ е от -0,64 s, подкрепен с висока статистическа достоверност Pt>99% (табл. 1 и фиг. 1). В края на експеримента контролната група също показва подобрение в прираста от -0,50 s, което се потвърждава и от t-критерия на Стюдeнт за зависими извадки Pt>99% (табл. 1).

В началото на периода 10-годишните бадминтонисти от ЕГ имат средно постижение за концентрацията на вниманието – х₁ = 7,33 бр., а в края х₂ = 11,83 бр. Прирастът е 4,5 бр. при Р_t>90%. За КГ х₁ = 6 бр., х₂ = 8 бр. прирастът е доста по-малък – 2 бр. при Р_t>90% (табл. 3 и фиг. 1). От представените данни се откроява по-високия абсолютен прираст в експерименталната група. Това се дължи на приложената изследователска програма, включваща поставянето на интелектуални задачи по време на тренировка ангажиращи вниманието на трениращите.

Констатираните сравнителни крайни данни между двете групи при теста преплетени линии на 10-годишните, сочат разлика от 3,83 бр. при Pt>90% в полза на ЕГ (табл. 4).

Бадминтонистите от ЕГ имат по-добри резултати от тези в КГ. От посочените данни се вижда, че използваните специално насочени средства, методи и подходи оказват в по-голяма степен положително въздействие върху концентрацията на вниманието. Приложението на методът „мултишатъл”, при който се удрят много пера за кратко време, както и други упражнения за усвояване на техниката от бадминтона са повишили стойностите на това качество. Развитието му подпомага малкият бадминтонист да бъде „винаги в играта”, без вниманието му да бъде отвличано от странични фактори като публика и други.

При бадминтонистите от ЕГ разпределеността на вниманието е със средни стойности, както следва: х₁ = 9,17 бр. и S₁ = 1,94, докато при тези от КГ х₂ = 9,83 бр. и S₂ = 1,17, разликата е минимална 0,66 бр (табл. 3).

Крайните резултати за разпределеността на вниманието при 10-годишните момчета са отразени в таблица 3. В ЕГ d = 4,5 бр. при Р_t>95%, докато в КГ подобрението на постижението е едва с 1,67 бр. при Р_t >95% (фиг. 1).

ТАБЛИЦА 4

Достоверност на разликите между експериментална и контролна групи

след експеримента (гр. Русе)

Ясно се вижда по-високото ниво на повишение на изследваната способност в ЕГ. Това се дължи на приложението на експерименталната програма, включваща специално насочени средства и методи реализирани в учебно-тренировъчния процес. По време на игра те самостоятелно откриват допуснатите грешки, отчитат резултата, самоконтролират се. Това води до по-високо ниво на подържане на разпределеността на вниманието.

Сравнителните крайни данни от изследването на разпределеността на вниманието показват, че разликата е в полза на ЕГ - 3 бр. при Р_t >99% в повече от КГ (табл. 4).

От посочените резултати се открояват по-добрите постижения на бадминтонистите от ЕГ. Това се дължи на приложената от нас експериментална методика, за повишаване на разпределеността на вниманието. Този аспект на вниманието е от съществено значение за крайният изход от състезанието, тъй като дава възможност за неговото насочване към няколко обекта едновременно, като перото, противника и съотборника при игра по двойки.

След направеният вариационен анализ на показателите, носещи ни информация за някои психически качества на изследваните бадминтонисти, можем да направим следните обобщения:

1. Нашите изследвания показват, че в началото на експеримента психическите качества на изследваните от четирите групи са сходни, което е гаранция за коректност при старта на експеримента.

2. Резултатите от проведеното научно изследване показват, че методиките на обучение по бадминтон оказват положително влияние върху концентрацията и разпределеността на вниманието на бадминтонистите.

3. В процеса на целенасочено обучение по-голям напредък се наблюдава при момчетата от експерименталните групи, което се потвърждава от факта, че средните стойности на изследваните психически показатели са значително по-високи от тези на контролните групи.

4. Анализът показва, че при експерименталните групи се наблюдава значителен прираст по отношение на показателите информиращи за някои психически качества на бадминтонистите. Доказателство за това е стойността на t-критерия на Стюдент Pt>95%.
ЛИТЕРАТУРА

1. Герон, Е. Методи и средства за психичната подготовка на спортиста. С., В: М и Ф, 1971. 2. Димитрова, Б. Моделиране на вниманието чрез комплексни методи на психофизически въздействия в подготовката на синхронното плуване. С., В: Личност, мотивация, спорт, № 1, 2002. 3. Илчев, И. Усъвършенстване на началното обучение на подрастващи бадминтонисти. Дисертационен труд, Русе, 2011. 4. Петкова, М. Оптимизиране на физическото развитие, физическата дееспособност и психическите качества при ученици от начален етап на основна образователна степен. Дисертационен труд, Велико Търново, 2013. 5. Стоянов, В., П. Нешев. Експериментална психология. Варна, В: ВСУ ”Черноризец Храбър”, 2003.

гл. ас. д-р Мирослава Петкова

ВТУ „Св. св. Кирил и Методий”

кат. „Теория и методика на физическото възпитание”

5000, Велико Търново

Email: m_ira_78@abv.bg

РУ „Ангел Кънчев”

кат. „Физическо възпитание и спорт”

7000, Русе

Email: il _@abv.bg

Examining certain mental qualities of 10-year badmintonisti from

Veliko Tarnovo and Ruse after application of the new method

Miroslava Petkova, Ilian Iltchev

Very often different sports disciplines making demands to the same mental functions and qualities. For example, attention, motor usetlivost and speed of response are qualities to that required of a large number of sports.