Същност на оценката
Въпросници (анкети) за оценяване на учителите
Изтегляне 90.51 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- Рейтинг-скали и чек-лист за оценяване на учителите
| Въпросници (анкети) за оценяване на учителите
Въпросниците /анкетните карти/ много наподобяват скалите, но се различават като инструмент за оценяване по това, че могат да съдържат и въпроси с открит отговор. По съдържание въпросниците могат да бъдат насочени към оценяване на учебния предмет, който преподава учителят. Те могат да бъдат насочени само кум уменията и достойнствата на учителя. При тестовете, въпросниците, анкетите и рейтинга се използва английският термин Item, който означава точка, пункт, излаган подробно и не съвпада с въпроса към въпросника. За целта на педагогическите изследвания по -приемлива интерпретация на Item е „познавателна единица“, която може да се изрази не само с един въпрос или съждение а с няколко. Условно може да се тълкува като „показател“ приложен в контекста на отношението „Критерий-показател“, или просто въпрос във въпросника. С оглед по-добро предназначение на въпросника при оценяването на учителите към въпросите се прибавят и някои важни препоръки. По-добре да се формулират конкретно фокусирани въпроси отколкото общи. Да се питат респондентите само за онова, което те знаят и желаят да отговорят. Да се използва език и стил, които са близки и достъпни за респондентите. Да се апробират въпросите върху близък контингент, преди да се включат във въпросника Да се използват толкова въпроси колкото изисква по същество дейността. Рейтинг-скали и чек-лист за оценяване на учителите Рейтинг скалите са широко използвани инструменти за представяне на наблюдения и мнения за изследваните и оценявани лица, защото носят ценна информация за тях. В тях пряко и ясно се отразяват определени страни на поведението. Въз основа на идни и същи характеристики на поведение лесно се сравняват учителите, лесно се формира нормата, статистически се обработват лесно, лесно се подреждат оценяваните учители. Недостатъците са, че те не стимулират задълбоченото анализиране на достойнствата на оценяваните учители, много често мнението се формира въз основа на повърхностни впечатления за учителя, не отразяват дълбочината на мисълта и неговата компетентност. И предимствата и недостатъците трябва да се отчитат от оценявания, за да се избегнат едностранните заключения. Най-използваните скали са цифровите и словесните/качествените/. Подредбата е от лош-1, среден-2, добър-3, много добър-4 и отличен-5. С цел по-лесно им количествено обработване двата вида скали се съчетават и взаимно се допълват. Рейтинговите скали имат най-различни варианти в зависимост от характера на преценяваното качество на учителя или неговото поведение. Примерно – 1- никога няма проблеми, 2-рядко има проблеми, 3-понякога има проблеми, 4-често има проблеми и 5- много често има проблеми. Полярната скала също се използва много често за оценяване на учителите в цялост и техни отделни качества. Скалата може да бъде с 5 или шест степени. Вариантът на оценките на скалата се избира от тези, които извършват оценъчните процедури, като се съобразяват с особеностите на оценяваните компоненти на дейността или на качеството на личността и предназначението и функциите на оценките. При използването на рейинг-скали за оценяване на учителите от учениците, критериите и показателите трябва да се формират на достъпен език и да обхващат познати на учениците дейности и състояния. Примери за критерии са характерът на учебната дейност, емоционалност с възможни показатели хумор, настроение и т.н., учебно съдържание, фронтална, групова и индивидуална, характер на изпитването и оценяването, домашна работа, отношение към учениците и др. Специално внимание трябва да се обърне на обобщените резултати, за някои зависимости при оценяването но учителите от учениците. Те са формулирани н база рейтинг. Интерес към предмета – Класове с по-голям интерес дават по-висока оценка Очакван/действителен успех -тези класове, които очакват или получават по-високи оценки дават по-висок рейтинг Причини за избор на предмет- по-висока оценка получават избираемите предмети или тези към които се демонстрира по-висок интерес Учебна заетост/трудност – по-високо се оценяват по-трудните учебни предмети Брой на учениците в клас- различни резултати, но предимно по-висока оценка дават по-малките паралелки или много-големите Училищна степен, учебна година- тези класове, които завършват квалификационна степен са по-благополучни Квалификационна степен на учителите- не оказва влияние, тъй като резултатите са противоречиви. Пол на учителя- и тук не оказва влияние, резултатите са противоречиви Характер на учебния предмет, който преподава учителят – тенденцията тук е слаба, като цяло по-високо се оценяват хуманитарните учебни предмети. Предназначение на рейтинг-скалите- резултатите са по-високи, ако учениците знаят, че са свързани със сериозни последици за учителите. Организационни обстоятелства- ако оценяването не е анонимно и учителят присъства резултатите са по-високи Личностни особености на учениците – предвид факта, че във всяка паралелка има различни типове личности резултатите са противоречиви. Гореспоменатите обобщения е необходимо да се знаят при използването на рейтинга, тъй като могат да се предпазят от еднозначни заключения при получаване на резултатите от извършеното допитване до учениците. При процедурата по оценяване с чек-лист се използва поредица от качества или характеристики на учителя, на учениците, на учебното съдържание и срещу всеки от тя се поставя даден вид оценка. Тази оценка може да бъде единна или други възприети варианти, като се получават количествени данни за анализ. Възможно е намирането и на други функции на критерийните показатели – по-обобщени и по-конкретни, според предпочитанията на оценяване. Изтегляне 90.51 Kb. Сподели с приятели:
|