Тема Предмет на педагогическата психология. Педагогическата психология и останалите психологически дисциплини Предмет
Изтегляне 19.47 Kb.
|
| Проблеми: липса на дисциплина; интернет зависимостта – сериозни психосоциални последици – повишена самота, тревожност, депресия, дефицити в социалната комуникация; нарушена способност за съпричастност. Нерушено е усещането за болка по отношение на този, който изпитва болка, поведенческа зависимост. Има прилика между различни видове пристрастявания – на вещества и игри. На нивото на невронни схеми интернет и пристрастряванията на игрите довеждат до невроадаптация и структурни промени възникващи от продължително повишаване на активността в мозъчната област. На поведенческо ниво пристрастяванията към интернет и хазартни игри води до едно ограничване на познавателното функциониране на различни области в мозъчната дейност – загуба на навици за писане, загуба за творчество, загуба на способност за възприемане на големи текстове, екранна зависимост, понижаване на социалните навици, загуба на умствените възможности, електромагнитно излъчване, проблеми с речевото развитие при децата, проблеми със зрението в резултата на комп. игри, отказ от хартиени учебници, страда моториката и кординацията.
изясняваме на учебно-възпитателния процес като взаимодействие на учител и ученици – свободно и културно сътрудничество ориентиране на обучението по различните учебни дисциплини към формиране на личността на учениците проблемите на психотехническите похвати за учене, на „стратегията на ученето” формиране на рефлексивните способности у учениците – за да осмислят постиженията си и да участват в развитието си Механистичната концепция за психическото развитие на човека в американската психология се свързва с концепцията за учението, поставена върху основата на бихевиоризма – в основата стои отношението стимул-рекация. В този аспект се развива теорията за перцептивното учене (обучение на възприятието) – експериментът на Едуард Торндайк се състои е отгатване на думата, която експериментаторът изговаря наум. Той разчита на постигането на ефект от възприятието чрез отлагане и подкрепяне на сполучливите реакции за обучавания. Торндайк поставя основите на класическия бихевиористичен принцип на ученето – приниципа на пробите и грешките, които прилага върху обучението на човека. Торндайк и неговите последователи стигат до следното основно заключение: „за да се научи човек на нещо, трябва да бъдат предизвикани у него защитни реакции под формата на проби и грешки за "избягване на необичайната ситуация". С въвеждането на принципа за пробите и грешките той формулира три основни закони за ученето. Првият е законът за повторението (упражнението), според който: "При равни условия реакцията на ситуацията се свързва с нея пропорционално на повторенията на връзките и на тяхната сила". Или колкото са по-силни връзките на реакцията на лицето с дадена ситуация, толкова е по-голям ефектьт от ученето. Вторият е законът за готовността за учене "Упражненията изменят готовността на организма за провеждането на нервните импулси“, т.е. чрез упражненията се постига повишаване активността на индивида в усвояването на знанията. Третият закон е законт за ефекта. Той гласи: "Когато процесът на установяване на връзка между ситуацията и ответната реакция се съпровожда или се сменя от състояние на удовлетворение, трайността на връзката нараства, когато тази връзка се съпровожда или се сменя от състояние на неудовлетворение, нейната трайност намалява.“ Изтегляне 19.47 Kb. Сподели с приятели:
|