Задача: Направете план за индивидуална работа с
Изтегляне 22.41 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- ПЛАН ЗА ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА С УЧЕНИК Изложение: Анализ
- Силни страни възможности за работа
- Слаби страни възможности за работа
- Ръководител на проекта
- Къде
- Периодичност на измерването
|
Казус: В. е момче на 14 години, ученик в VII клас. Учителите му го определят като неконфликтен, отговорен към задълженията си, не блестящ с лидерски качества, но приет от класа. Изведнъж без видима причина започва да отсъства от училище. За 1 месец натрупва 15 неизвинени отсъствия, за които не дава никакво обяснение. На всеки опит на учителите, педагогическия съветник или директора да разговарят с него, отговаря с мълчание. Не дава резултат и извикването му официално пред педагогическия съвет. По време на час се държи или отчуждено, или рязко агресивно, ако бъде уязвен. В случаен разговор с негови приятели се разбира, че В. е развълнуван от едно новопостъпило в класа момиче. Задача: Направете ПЛАН ЗА ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА С УЧЕНИК като използвате допълните ресурси и подберете подходящи техники за работа ПЛАН ЗА ИНДИВИДУАЛНА РАБОТА С УЧЕНИК Изложение: Анализ на средата: Ученикът е в ранен пуберитет, възраст и с проблем, неподходящ за преминаване на индивидуален извънучилищен план (вкъщи). По външни проявления (особено апатичността, избягване на контакта с колектива и обекта-“причинител“, както и преминаване на моменти в агресия) ученикът е във фаза на пост-травматичен синдром - травма от любовен синдром. ( Съгл. Критерии публикувани тук стр.5 https://zums.ac.ir/nmcjournal/article-1-680-en.pdf https://soeonline.american.edu/blog/trauma-informed-teaching ). Работата с психолог е абсолютно наложителна. Поотношение обучението на ученика следва да се използват педагогически практики сходни с обучение при пост-травматични условия ( https://educationnorthwest.org/sites/default/files/resources/trauma-informed-practices-postsecondary-508.pdf ) Необходима е екипна работа от педагози („Не оставяйте учителят борещ се с проблема да се чувства сам... Това трябва да бъде общоучилищен подход, в койте да се включи всеки... консултанти, учители, родители, и др. доверени възрастни лица.“) ( https://www.edutopia.org/article/how-and-why-trauma-informed-teaching https://inclusive-teaching.du.edu/content/trauma-informed-pedagogy ) В методите е необходимо да се следват следните насоки (1) Подсигуряване на среда, в която ученикът да се чувства добре, добре приет и сигурен (доверена среда и честност) / борба с несигурност в средата, (2) Установяване на структури и работа/практика по график (рутинност), (3) Създаване и поддържане на положителни връзки и стимулиране чувството за принадлежност / борба с изолация, (4) Осигуряване чуваемост и подходящ отговор на „гласа“ на ученика, (5) Стимулиране силните му страни, самоувереност/усещане, че може, че е ефикасен / борба с чувството за малоценност ( https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17408989.2021.1891214 https://soeonline.american.edu/blog/trauma-informed-teaching https://quod.lib.umich.edu/t/tia/17063888.0039.301?view=text;rgn=main ) Силни страни <-> възможности за работа: -Ученикът е добре приет от колектива <-> възможност за подкрепа и доверена среда от съученици - Ученикът е отговорен към задължения <-> по-лесно осигуряване на посещаемост и възможност той да поеме сериозен ангажимент към поставена задача Слаби страни <-> възможности за работа: - Ученикът е незрял за изцяло индивидуално извънкласно обучение <-> съставяне на план за вътреучилищно индивидуално обучение - Обектът “причинител“ е в клас <> изнасяне част от работата/ежедневието извън класната стая - Възможно забавяне в плана поради външни фактори: Пандемия, заболяване на ученика и/или участници в плана <-> Включване на два вида точки (дейности) от плана работещи по всяка конкретна цел Кой: Експертна комисия за съставяне, анализ, приемане, ръководство и контрол върху изпълнението на плана, консултанти, учители, родители, др. доверени възрастни лица, съученици. (Ръководител на проекта: Класния ръководител ) Какво/Цели: (1) Подсигуряване на среда, в която ученикът да се чувства добре, добре приет и сигурен (доверена среда и честност) / борба с несигурност в средата, (2) Установяване на структури и работа/практика по график (рутинност), (3) Създаване и поддържане на положителни връзки и стимулиране чувството за принадлежност / борба с изолация, (4) Осигуряване чуваемост и подходящ отговор на „гласа“ на ученика, (5) Стимулиране силните му страни, самоувереност/усещане, че може, че е ефикасен / борба с чувството за малоценност Къде: В училищна среда -в клас и извънкласни форми Кога: В учебно време Как: В точки разписани в приложения план Критерии за успеваемост на плана: Разписани в приложения план Периодичност на измерването: Ежемесечно и в края на учебния период Изтегляне 22.41 Kb. Сподели с приятели:
|