5.1.9. Дейност 9 Познаване от страна на общината и образователните институции за използване на възможностите на Наредба № 13 за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование.
-
Разширяване на възможностите за включване на децата и младите хора във форми за съвременно здравно образование, с цел изграждане на знания, умения и нагласи, необходими през целия живот – въвеждане на учебен предмет, свързан с промоция на здравето.
Разширяване на въвеждането на гражданско, здравно, екологично и интеркултурно образование във всички части на учебния план и начини и форми посочени в глава трета на Наредба 13 за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование, включително и в предучилищното образование.
-
Свързване на програмите на училищата и детските градини по гражданско, здравно, екологично и интеркултурно образование по чл. 15, ал. 4 от Наредба 13 с целите и ценностите на приобщаващото образование като:
-
Гарантиране на правото на всяко дете и ученик на достъп до детска градина или училище, най-близо до неговото местоживеене, и на правото му на качествено образование;
-
Прилагане на диференцирани педагогически подходи в съответствие с интересите и стимулиращи мотивацията на детето и на ученика, съобразени с възрастовите и социалните промени в живота му и адаптирани към способността му да прилага усвоените компетентности на практика;
-
Равнопоставеност и недопускане на дискриминация при провеждане на предучилищното и училищното образование, гаранции за които са създадените условия за обучение на всички деца и ученици заедно, независимо от трудностите и различията, които може да възникнат при ученето и участието им в дейността на детската градина или училището;
-
Намаляване на влиянието на социалните неравенства върху ученето и участието на децата и учениците в дейността на детската градина или училището;
-
Нетърпимост към дискриминиращите нагласи, поведение и подготовка на децата и учениците за живот в приобщаващо общество.
5.2. По оперативна цел 2 – Осигуряване на качество на човешките ресурси за ефективно посрещане на разнообразието от потребности на всички деца и ученици.
5.2.1. Дейност 1 Осигуряване на специалисти в училищата и детските градини и в общинските институции за предоставянето на обща и допълнителна подкрепа за личностно развитие.
-
Разширяване на психологическото обслужване на потребностите на децата и учениците и на обхвата от училища и детски градини, в които с децата и учениците работят педагогически съветници и психолози в изпълнение на чл. 4, ал. 4 от Наредбата за приобщаващо образование и чл. 11 и 12 от Наредба № 12 за професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти.
-
Осигуряване на необходимия брой логопеди и рехабилитатори на слуха и говора в изпълнение на чл. 4, ал.4 от Наредбата за приобщаващо образование и чл. 13 и 14 от Наредба № 12 за професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти.
-
Взаимодействие между образователните институции за съвместно ангажиране на специалисти.
-
Взаимодействие между образователните институции и общината за съвместно ангажиране на специалисти от общинските социални предприятия.
-
Осигуряване на ресурсни учители за краткосрочна и дългосрочна допълнителна подкрепа на децата и учениците със специални образователни потребности по начините, определени от нормативната уредба – назначени в училището и в детската градина, от ЦПЛР на общината или от РЦПППО съобразно чл. 283, ал. 3 до 7 от ЗПУО, чл. 72, 124 и 129 от Наредба за приобщаващото образование.
-
Развитие на практиката за назначаване на помощник на учителя при повече от три деца или ученици в групата/паралелката (чл. 114 от Наредбата за приобщаващо образование).
-
Използване на професионалните компетенции на специалистите, работещи в социалните услуги, делегирани от държавата дейности (ЦОП, ЦСРИ) в подкрепа на децата със СОП и децата с рисково поведение.
5.2.2. Дейност 2 Повишаване квалификацията на педагогическите специалисти за придобиване и усъвършенстване на компетентностите, за идентифициране на потребностите и предоставяне на обща и допълнителна подкрепа.
-
Провеждане на обучения на училищно, общинско и на областно ниво (от РУО) за учители, педагогически съветници и други специалисти, работещи с деца и ученици, по теми, свързани с приобщаващото образование.
-
Осигуряване на обучителни възможности за членовете на ЕПЛР в училищата и детските градини да прилагат нормативно предписаните методики на оценяване и дейности по оценка на индивидуалните потребности на детето и ученика (чл.74, т. 1 от Наредбата за приобщаващо образование).
-
Участие в регионални и национални обучения на педагогически специалисти, извън ЕПЛР, за разпознаване на потребността от обща или допълнителна подкрепа и за ефективна екипна работа за предоставянето на личностна подкрепа.
-
Обучение на класни ръководители за ефективно изпълнение на специфичните допълнителни професионални задължения.
-
Осигуряване на въвеждащо и продължаващо обучение от РЦПППО на лица, назначени на длъжността „помощник на учителя“ за групи и класове с повече от три деца или ученици със СОП (чл. 147, ал. 4 – 6 от Наредбата за приобщаващо образование).
-
Предоставяне на институциите и на педагогическите специалисти на информация за квалификационни възможности.
-
Включване на квалификационен компонент, където това е възможно, в проекти на училищно, общинско и областно ниво.
Примерни теми:
-
Конфликтите в училищната среда – произход, характеристики, пътища и начини за решаване. Методи и подходи за решаване на конфликтни ситуации в училище.
-
Техники за овладяване и контрол на професионалния стрес. Модели и стратегии за справяне.
-
Техники и подходи за работа с ученици с различна степен на обучаемост.
-
Управление на дисциплината в класната стая. Психология на взаимоотношенията „учител – ученици“.
-
Ефективни техники за комуникация и работа с родителите.
-
Съвременен модел на учебно занятие. Планиране в педагогическата дейност – между „рутината“ и новите предизвикателства.
-
Модели за организиране на учебния час за ефективно включване на учениците със СОП в учебния процес.
-
Организация на обучението в клас с деца с обучителни трудности и проблеми в поведението.
-
Постигане на интеркултурна етика и ефективна комуникация чрез прилагане на интерактивни методи.
-
Индивидуалният подход в обучението.
-
Техники за стимулиране на логическото мислене, въображението и паметта у ученици с различна степен на обучаемост.
-
Създаване на инструментариум за проучване на нагласите, интересите и потребностите на учениците.
-
Педагогически техники и подходи в приобщаващия процес за деца със СОП. Организация на педагогическата среда за детето със СОП в условията на съвременното училище.
-
Децата с дефицит на внимание и хиперактивност – ефективни подходи при обучителния процес, препоръки и добри практики.
-
Техники за стимулиране на познавателната дейност и обогатяване на езика.
-
Ефективни методи и добри практики при работа с деца - аутисти.
-
Специфични техники за справяне с неприемливо поведение на ученици в училище.
5.2.3. Дейност 3 Осигуряване на методическа подкрепа на екипите за подкрепа за личностно развитие в училищата и детските градини, както и на координиращите екипи в училищата и детските градини по чл. 7 от Наредбата за приобщаващо образование.
-
Предоставяне на рамка за оценка на индивидуалните потребности от обща подкрепа за личностно развитие на дете/ученик.
-
Предоставяне на рамка за оценка на индивидуалните потребности от допълнителна подкрепа за личностно развитие на дете/ученик.
-
Подкрепа на учителите за диференцирането на подходи за обучение, които дават различни възможности за групиране на потребностите на учениците и насочване на общата и допълнителната подкрепа в най-голямо съответствие с тях.
-
Обучение на педагогическите специалисти в детските градини за извършване на ранно оценяване (скрининг) на развитието на детето и на риска от обучителни затруднения по чл. 8, ал. 3, т. 1 от Наредбата за приобщаващо образование. Наблюдение и методическа подкрепа от страна на РЦПППО на ранното оценяване (нормативно основание – чл. 11 от Наредбата за приобщаващо образование).
-
Консултиране по конкретни казуси.
5.2.4. Дейност 4 Сътрудничество между педагогическите специалисти и обмен на добри практики.
-
Организиране на форуми за споделяне на опит и добри практики от педагогическите специалисти – на училищно, общинско и областно ниво.
-
Провеждане на кръгла маса с преподавателите по БЕЛ на тема „Обучението по български език в контекста на езиковата ситуация в област Хасково“.
-
Провеждане на дискусионен форум на тема „Добри практики за осигуряване на допълнителната подкрепа за личностно развитие на децата и учениците“.
-
Организиране представянето на опита на неправителствени организации в прилагането на терапевтични методи и подходи към деца със СОП.
5.3. По оперативна цел 3: Организационно развитие на институциите в системата на предучилищното и училищно образование в община Димитровград за ефективно интегриране на целите, принципите, подходите и процедурите на новата нормативна уредба за приобщаващо образование.
5.3.1. Дейност 1 Развитие на капацитета на училищата и детските градини за успешно прилагане на новата нормативна уредба.
-
В изпълнение на чл. 6 от Наредбата за приобщаващо образование, детските градини и училищата включват в годишните си планове дейности, срокове и отговорници за предоставяне на подкрепа за личностно развитие и изготвят обобщен доклад за състоянието на процеса на приобщаващото образование (чл.7, ал. 4, т. 15 от Наредбата за приобщаващо образование).
-
В изпълнение на чл. 7 от Наредбата за приобщаващо образование директорите на детските градини и училищата определят координиращ екип в институцията в началото на всяка учебна година. Ролята на координиращият екип е да организира и координира процеса на осигуряване на общата и допълнителната подкрепа за личностно развитие на децата и дейността на екипите за подкрепа за личностно развитие.
5.3.2. Дейност 2 Развитие на общинските Центрове за подкрепа за личностно развитие (ЦПЛР):
-
Анализ на общината, вземане на решения и предприемане на действия от страна на ЦПЛР за ресурсно подпомагане на децата и учениците;
-
Проучване на възможността, необходимостта и обхвата от разкриване на дейности за допълнителна подкрепа към съществуващите центрове;
-
Делегиране на допълнителни услуги на вече съществуващите центрове.
5.3.3. Дейност 3 Възлагане от страна на общините на дейностите за подкрепа за личностно развитие на деца и ученици на ЦПЛР в друга община, ако в общината няма такъв. Нормативното основание – чл. 198, ал. 1 и чл. 283, ал. 6 от ЗПУО.
5.3.4. Дейност 4 Възлагане от страна на общината на дейностите за подкрепа за личностно развитие на деца и ученици на лицензирани доставчици на социални услуги за деца съгласно чл. 198, ал. 2 и 3 от ЗПУО. Дейностите, които могат да се възлагат по този ред са: превантивна, диагностична, рехабилитационна, корекционна и ресоциализираща работа с деца и ученици, ресурсно подпомагане на деца и ученици със СОП, педагогическа и психологическа подкрепа, програми за подкрепа и обучение на семействата.
-
Проучване на необходимостта от възлагане на дейности по допълнителна подкрепа за личностно развитие на децата и учениците на лицензирани доставчици на социални услуги.
-
Използване кадровия ресурс на доставчиците на социални услуги за обезпечаване на допълнителната подкрепа за личностно развитие.
-
Психо-социална рехабилитация на деца и ученици в ЦОП.
5.4. По оперативна цел 4: Подобряване на материалните условия и достъпност на средата за обучение на деца и ученици със специални образователни потребности в институциите в системата на предучилищното и училищно образование.
5.4.1. Дейност 1 Подобряване на достъпността на архитектурната среда в образователните институции в община Димитровград като част от осигуряването на подкрепяща среда.
Нормативно основание : чл. 106 от Наредбата за приобщаващото образование. Достъпна архитектурна среда да се осигури чрез входни и комуникационни пространства; помещения и пространства за общо ползване; санитарно-хигиенни и спомагателни помещения.
5.4.2. Дейност 2 Подобряване на достъпната физическа среда в образователните институции в община Димитровград като начин за предоставяне на равен достъп до образование на децата и учениците, чрез изпълнение на нормативно определените елементи на физическата достъпност.
Нормативно основание : чл. 105 от Наредбата за приобщаващото образование: достъпът на физическата среда е: визуален – контраст и цветове, осветление и визуална маркировка; тактилен – водещи парапети, предпазни решетки, тактилни символи; вертикален – преодоляване на стълби, рампи, специални асансьори; хоризонтален – включва изисквания към врати, фоайета, коридори, водещи линии, санитарни помещения и др.
5.4.3. Дейност 3 Подобряване на специализираната подкрепяща среда в образователните институции в община Димитровград, съобразно нормативните изисквания (чл. 106, ал. 4 от Наредбата за приобщаващото образование):
-
Създаване и оборудване на кабинет за ресурсно подпомагане във всяко училище и детска градина, в които има деца със СОП и периодично обновяване на ресурсните кабинети с дидактични материали;
-
Обзавеждане на помещенията така, че да дават възможност да се устроят учебни места за ученици в инвалидни колички, както и учебни места за ученици с увреден слух, с достатъчна осветеност, която да позволява детето или ученикът свободно да отчита по устните на учителя;
-
Оборудване при необходимост на учебни места за ученици с увреден слух с подходяща апаратура;
-
Осигуряване при необходимост на специализирана техника за ученици с нарушено зрение – брайлови машини, брайлови дисплеи, компютри със синтетична синтезаторна реч и други;
-
Осигуряване при необходимост на устройства за проследяване на погледа и специализиран софтуер за използването им, суичове, софтуер за управление на компютър с глас, алтернативни клавиатури и мишки за ученици с комплексни физически увреждания;
-
Осигуряване на подходящи помещения за кабинети за рехабилитация на слуха и говора, за логопедични кабинети, за ресурсни кабинети и специализирани кабинети;
-
Осигуряване на достъп за обслужване на деца и ученици с увреждания в останалите помещения (библиотеки, административни кабинети и други);
-
Организиране при необходимост на работни и игрови кътове за индивидуална работа или за работа на пода, както и кътове за почивка в класната стая или в стаята на групата, където заниманията и почивките се осигуряват с подкрепата на ресурсен учител или на помощник на учителя в помощ на децата и учениците със сензорно- интегративна дисфункция, комуникативни нарушения, разстройства от аутистичния спектър или други състояния, изискващи такава организация на пространството в класната стая в училището или в стаята на групата в детската градина.
-
Реализиране на проекти по Националните програми на МОН, насочени към осигуряване на съвременна образователна среда, достъпност и сигурност на средата;
5.4.4. Дейност 4 Осигуряване на специализиран транспорт от дома на детето с увреждане до съответната детска градина, училище или ЦПЛР.
5.4.5. Дейност 5 Организиране на необходимите разумни улеснения за участие на учениците със СОП в национални външни оценявания и държавни зрелостни изпити (чл. 109 от Наредбата за приобщаващото образование).
5.5. По оперативна цел 5: Подобряване на взаимодействието между участниците в образователния процес (деца и ученици, педагогически специалисти и родители) и между институциите за осигуряване на най-добрия интерес на детето и ученика.
5.5.1. Дейност 1 В изпълнение на чл. 7, ал. 4, т. 15 от Наредбата за приобщаващото образование Регионалното управление на образованието след края на учебната година обобщава докладите от детските градини и училищата за състоянието на процеса на приобщаващото образование и предоставя информацията на областния управител и на органите на местното самоуправление.
5.5.2. Дейност 2 Създаване на работещи практики за изпълнение на нормативните изисквания за уведомяване на Отдела за закрила на детето (OЗД) от страна на училищата и детските градини:
-
Наредба за приобщаващото образование, чл. 48, ал. 3 – При отказ от страна на родителя, представителя на детето или лицето, което полага грижи за детето, да изрази съгласие за дейностите по чл. 41, т. 2, 5 и 7 (използването на посредник, включване в група за социални умения, наставничество), да окаже съдействие или да подпомогне реализирането на дейностите по чл. 41, директорът на институцията писмено уведомява отдела за закрила на детето по местоживеенето на детето или ученика.
-
Наредба за приобщаващото образование, чл. 58, ал. 2 – Директорът на училището задължително писмено уведомява родителя, представителя на детето или лицето, което полага грижи за детето, за откриването на процедура по налагане на санкция, а в случаите на налагане на санкция „предупреждение за преместване в друго училище“, „преместване в друго училище“ или „преместване от дневна форма в самостоятелна форма на обучение“ – и съответните териториални структури за закрила на детето.
-
Наредба за приобщаващото образование, чл. 60, ал. 1 – Когато педагогическият съвет е идентифицирал за ученика риск от отпадане от училище, преди налагане на санкцията „предупреждение за преместване в друго училище“, „преместване в друго училище“ или „преместване от дневна форма в самостоятелна форма на обучение“ или на мярката по чл. 49, ал. 3, директорът уведомява отдел „Закрила на детето“ в дирекция „Социално подпомагане“ по местоживеенето на ученика, за присъствие на негов представител на изслушването с оглед защита на правата и интересите на ученика.
-
Наредба за приобщаващото образование, чл. 72, ал. 2 – В случаите на несъгласие на родителя, представителя на детето или лицето, което полага грижи за детето, с предложената допълнителна подкрепа за личностно развитие на детето или ученика, независимо че въз основа на оценката на индивидуалните потребности по ал. 1 е установена такава необходимост, и за предотвратяване на риска от отпадане от училище, директорът на детската градина или училището писмено уведомява отдела за закрила на детето, с цел осигуряване на най-добрия интерес на детето или ученика.
5.5.3. Дейност 3 Развитие на ефективни форми за работа с родителите на деца и ученици с обучителни трудности и със специални образователни потребности.
-
Осигуряване на подкрепяща среда за семействата и близките на децата със СОП – консултиране с психолози, логопеди, социални работници, тренинги и др.;
-
Организиране срещи на родители със сходни проблеми за обмяна на опит и полезна информация;
-
Привличане и използване ресурса на родителите за обогатяване на възможностите за въздействие, социализация и развитие – включване в екипи, извънкласни форми и групи, интелектуален, финансов, емоционален ресурс и т.н.
-
Прилагане на разнообразни и ефективни подходи за информиране на родителите за възможностите за обща подкрепа за личностно развитие и тяхната роля в процеса.
-
Провеждане на срещи с родителите/настойниците на децата и учениците с екипа за подкрепа за личностно развитие, с оглед предоставяне на актуална информация за състоянието на ученика, включително актуални медицински документи при наличие на такива, както и други документи с цел извършване на обективна оценка на образователните потребности от екипа от специалисти.
-
Развитие на практиката за назначаване на социален работник в училищата и детските градини, който да изпълнява функцията на медиатор между семейството, обкръжението на детето/ученика и образователната институция (чл. 115 от Наредбата за приобщаващо образование).
-
Информиране на родителите за възможностите за продължаване на образованието или за придобиване на професионална квалификация на учениците със СОП след VII клас и съвместен избор на най- благоприятна възможност за образование.
-
Повишаване информираността на родителите относно затрудненията в образователния процес на техните деца и възможностите за преододляването им (консултации, допълнително обучение, форми за извънкласни и извънучилищни дейности).
-
Работа с родителите и настойниците, които възпрепятстват децата редовно да посещават училище.
-
Осигуряване на адекватна и достатъчна информация за родителите за процеса на приобщаващото образование на институционалните сайтове.
Сподели с приятели: |
