Стратегия за развитие на Основно Училище „Христо Ботев”

Стратегията е приета на заседание на Педагогическия съвет

с Протокол №12 / 14.09.2016 г.

Съдържание:

1. 
   Въведение
   
2. 
   Референтни документи
   
3. 
   Анализ на състоянието на училището и външната среда
   

2. Кадрови ресурси

3. Образователно-възпитателен процес

4. Учебно-техническа и материална база

5. Финансиране

6. Външни фактори

4. 
   Цели на стратегията
   

2. Мисия на училището

5. 
   Подцели
   
6. 
   Дейности за постигане на целите
   
   1. 
      Административно-управленска дейност
      
   2. 
      Образователно-възпитателна дейност
      
   3. 
      Квалификационна дейност
      
7. 
   Финансово осигуряване на изпълнението на стратегията
   
8. 
   Заключение
   

Стратегията за развитие на ОУ „Христо Ботев” – с. Брестовене, община Завет, област Разград се основава на принципите и насоките на ЗПУО, приоритетите на МОН и РУО-Разград и спецификата на училището.

Стратегията е изработена в съответствие с изискванията на ЗПУО и е гласувана на заседание на ПС.

Самата стратегия е резултат от осъзната в училищната общност необходимост от промяна към по-високи резултати от образователната дейност в нашето училище, към модернизиране на образованието, към още по-стриктно съблюдаване на правата на децата и възпитаването им в духа на националните и ет­ническите ценности.

В унисон с посочените документи в нашето училище поставяме в центъра на образователния процес детето с неговите заложби, инте­реси и потребности.

1. 
   Закона за предучилищното и училищно образование
   
2. 
   Стратегия за образователната интеграция на децата и учениците от етническите малцинства (2014 - 2020 г.)
   
3. 
   Национален план за интегриране на деца със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания в системата на народната просвета
   
4. 
   Национална квалификационна рамка на Република България
   
5. 
   Национална програма за учене през целия живот за периода 2014 - 2020 г.
   
6. 
   Национална програма и план за пълно обхващане на учениците в задължително училищна възраст
   
7. 
   Стратегия за намаляване дела на преждевременно напускане на образователната система (2014 - 2020 г.)
   
8. 
   Национална стратегия за насърчаване на грамотността
   
9. 
   Закон за закрила на детето
   
10. 
    Конвенция на ООН за правата на детето
    
11. 
    Национална програма и стратегия за развитие на физическото възпитание и спорта в Република България 2014 – 2020 г.
    

• 
  приетите проекти на национални стратегии за развитие на средното общо образование;
  
• 
  приетите нормативни актове за развитие на средното общо образование;
  
• 
  приетите Държавни образователни изисквания и стандарти;
  
• 
  приетите модели на контролна дейност в системата на народ­ната просвета.
  

Да осигури на всеки ученик висока степен на функционална грамотност в областта на езиковата, ИТ, чуждоезикова комуникативна компетентност; изграждане на естетически усет към заобикалящата го среда; развиване и поддържане на физическата му дееспособност и подготовка за активен и здравословен начин на живот. Да изгради училищна политика насочена към мотивацията и подготовката на учениците за учене през целия живот и успешната им интеграция и реализация в реалния живот.

• 
  Осигуряване на учениците с трайни знания;
  
• 
  Формиране на умения и създаване на навици на учениците свързани с обучението и възпитанието им и приложими в реалния живот;
  
• 
  Осигуряване на качествено образование и равен достъп на всички ученици до него;
  
• 
  Развиване на личната индивидуалност;
  
• 
  Стимулиране на творческите заложби на всеки ученик;
  
• 
  Съвместна работа на преподавателския колектив с родителската общност за издигане имиджа на училището и популяризиране на достигнатите постижения;
  

1. 
   Осигуряване на условия за безплатно основно образование на учениците:
   

• 
  максимално обхващане на децата, подлежащи на задължител­но обучение и задържането им в училище;
  
• 
  оптимизиране на процедурите за взаимодействие между общи­ната и училището
  
• 
  осигуряване на качествено възпитание в начален и прогимназиален етап на образование;
  

2. 
   Разработване на система за управление на качеството в рамките на училището чрез:
   

• 
  непрекъснато повишаване на качеството на образователните дейности и управлението на училището;
  
• 
  разработване и внедряване на научно обоснована вътрешноучилищна система за управление на качеството на образователните дейности и управлението, която да отчита както традициите в ОУ с.Брестовене, така и световния опит и да разкрива пред всички субекти на управление (ръководители, учители, ученици) възможности за по-висока ефективност на собствената им дейност;
  
• 
  ежегодно определяне на степента на постигнатото качество в съответствие с изискванията за равнищата на възпитание и подготовката на децата за училище по: български език, математика, ориентиране в социалния свят, ориентиране в природата, изкуства, физическа култура;
  
• 
  ежегодно определяне на степента на постигнатото качество на Държавните образователни изисквания за завършване на етапи образователна степен;
  
• 
  пренасяне на акцента от оценка на крайните резултати към уп­равление на качеството на цялостния процес, осъществяван в училището в четири етапа: планиране – изпълнение – проверка – въздействие;
  
• 
  разработване на документация за системата на качеството (програми, планове, длъжностни характеристики, правила, ограничения, забрани);
  

3. 
   Стимулиране и мотивиране на учениците да мислят, да изразя­ват свободно своето мнение, да правят това, което искат, без да бъ­дат принуждавани и командвани, да работят с убеждението, че вър­шат нещо полезно за себе си, за училището и за обществото чрез:
   

• 
  оказване на съдействие в цялостната учебно-възпитателна ра­бота за придобиване на интелектуални умения, социална култура и гражданска компетентност, необходими за активен живот в динамично променящите се обществени отношения;
  
• 
  създаване на предпоставки за личностна мотивация на учени­ците за съзнателно и активно участие в управлението на училището и образователните дейности;
  
• 
  осъществяване на целенасочена работа за формиране у учени­ците на гражданско съзнание и адекватно социално поведение;
  

4. 
   Запазване и развитие на здравето на учениците чрез:
   

• 
  Разработване на училищни правила по проблемите на хранене­то, хигиената и безопасността на децата от I до VII / VІІІ клас;
  
• 
  продължаване на програмата, осигуряваща безп­латна закуска за учениците от начален курс.
  
• 
  оптимизация на учебния процес с цел преодоляване на нега­тивните фактори с отрицателно въздействие върху здравето на учениците;
  
• 
  провеждане на здравна просвета и обучение на деца и родители по профилактика на туберкулозата, сърдечносъдовите за­болявания и популяризиране на принципите на здравословния начин на живот;
  
• 
  оптимално използване на възможностите на часа на класа за участие на учениците в процесите на формиране на здравна култура и природосъобразен начин на живот.
  

5. 
   Разработване на училищна стратегия за реализиране на държавната политика по отношение на физическата култура и спорта посредством:
   

• 
  Подобряване качеството на учебните часове по физическо възпитание и спорт и организирането на извънучилищната и извънкласна спортна дейност;
  
• 
  създаване на график за ползване на училищни спортни обекти и съоръжения;
  
• 
  популяризиране и участие в общинските и областните форми за масовизиране на физическата култура и ту­ристическата дейност;
  

6. 
   Генериране на идеи за нови или за подобрени работни практики и услуги в сферата на ученическото творчество и сво­бодното време на учениците посредством:
   

• 
  създаване на система за откриване и развиване на таланти;
  
• 
  поощряване на творческата реализация на учениците и работа­та с талантливи деца в условията на класната стая;
  
• 
  осигуряване на участие в провежданите олимпиади и конкурси;
  
• 
  осигуряване на среда, благоприятна за развитие на творческите възможности на учениците;
  
• 
  провеждане на вътрешноучилищни олимпиади, подготовка на уче­ниците за общинските олимпиади;
  
• 
  създаване на възможности за публично представяне на твор­ческите постижения на учениците;
  
• 
  материално и морално стимулиране на педагозите с високи
  постижения в работата с надарени деца;
  
• 
  предоставяне на информация за националните ученически кон­курси с цел издирване и стимулиране на творческите заложби на учениците;
  
• 
  оказване на съдействие при реализацията на творческо-образователни инициативи, организирани от неправителствени организации, център за работа с деца.
  

7. 
   Зачитане на отговорностите, правата и задълженията на ро­дителите, установяване на социален диалог „семейство – учили­ще“ посредством:
   

• 
  активно включване на родителската общност с оглед по-ефективно реализиране на стратеги­ята за развитие на училището и укрепване на материално-техническата база;
  
• 
  мотивиране на родителската общност да печели доверието на вън­шни институции и юридически лица и на тази основа да гради и поддържа взаимноизгодни връзки със социалната среда, способна да подкрепя материално и финансово образователната дейност;
  
• 
  стимулиране на родителската общност да помага за осигуряване на единомислие по спорни въпроси между училището и външните институции и юридически лица, за елиминиране разногласия и предотвратяване на конфликти, за намиране, оценяване и пред­лагане на алтернативи за решаване на възникнали проблеми.
  

8. 
   Използване на добри педагогически практики за измерва­ния и управление, свързани с влиянието на училището върху социалната инфраструктура, с имиджа на педагогическата колегия, с диалога, който тя води в обществото, както и с другите заинтересовани от дейността и постиженията й общности посредством:
   

• 
  създаване на система за мониторинг на ефективността на взаимодействие на училището със социалната среда съвместно с органите на местната власт и Общинската комисия за превенция на противообществените прояви на малолетни и непълнолетни;
  
• 
  разработване на система за даване на родителите на педагогически минимум;
  
• 
  модернизация и реализация на програмите за нравствено-правово, гражданско-патриотическото, екологическо, естетическо и други направления в социализацията на учениците;
  
• 
  развитие на социалнопсихологическата помощ на учениците и техните родители;
  
• 
  разработка и реализация на механизми за взаимодействие на училището и организациите за извънучилищна дейност.
  

9. 
   Създаване на благоприятна училищна среда за формира­не на разнообразие от поведения, етични системи и ценности, посредством:
   

• 
  стимулиране на участието на учениците в пресъздава­нето на традиции и обичаи с цел изграждане у тях на нравствени и естетически ценности;
  
• 
  отбелязване на годишнини на дейци на културата, религиозни и официални празници, срещи с изтъкнати личности с принос към развитието на културата, изкуството и образованието в регионален и национален мащаб.
  

10. 
    Рационализиране на стратегията за превенция и противо­действие на асоциалното поведение и противообществените про­яви на малолетни и непълнолетни чрез:
    

• 
  реализиране в училището на дейности, свързани с превенцията на противообществените прояви посредством ефективно организиране на извънкласната и извънучилищната дейност;
  
• 
  предприемане на мерки (с ресурсите и потенциала на училището) за решаване на проблемите на живеещите в неблагоприятна среда деца, застрашените от отпадане ученици, децата жер­тви на насилие, децата с проблеми в общуването и справянето с училищните изисквания;
  
• 
  търсене на възможности за включване на децата в определени дейности с превантивен характер, обучение на връстници от връстници ;
  
• 
  подкрепа и консултиране на деца и родители с проблеми; насочване на децата или семействата към служби, предлагащи психологично консултиране и помощ;
  
• 
  стимулиране на активно работещите в Училищната комисия за превенция на противообществените прояви на малолетни и непълнолетни по ред, определен от директора на училището и съобразен с действащото законодателство;
  
• 
  организиране и подпомагане обучението на родителите по въп­росите на възпитанието и развитието на техните деца с оглед оказване от тяхна страна на съдействие на комисиите за пре­венция на противообществените прояви на малолетни и непъл­нолетни и подпомагане дейността на училището в противодействието му срещу наркоманията и други вредни влияния върху децата и учениците;
  
• 
  провеждане на работни срещи със социални работници от общината, на които се получават конкретни методически указания за работа със семейства, в които има определен риск за децата (ученици, живеещи в неблагоприятна среда, семейства с родител(и), изтърпяващи присъда, семейства с криминал­но проявени родители, семейства с родители, които злоупотре­бяват с алкохол или наркотици, семейства с психично болни ро­дители, семейства, в които се упражнява различен вид наси­лие, социално слаби семейства; семейства, в които децата не се отглеждат от родителите);
  
• 
  оказване на психологическа подкрепа и помощ на семействата, консултиране по проблемите на професионалното насочване и развитие на застрашени деца;
  
• 
  реализиране на училищни програми, проекти и други форми за привличане на обществеността в дейностите по превенция и противодействие на противообществените прояви на малолет­ните и непълнолетните и за защита правата на децата.
  

11. 
    Осигуряване на безопасни условия за труд и творчество на децата на територията на училището посредством:
    

• 
  ежегодно актуализиране на Правилника за осигуряване на безопас­ни условия на обучение, възпитание и труд, който да бъде задължителен за всички ученици, учители и непедагогически персонал;
  
• 
  извършване на проверки на всички обекти, отнасящи се до здравето и живота на учениците и учителите: състояние на шахти, водопроводи, стълби, спортни съоръжения, двор, сграда и т. н. от комисията по осигуряване на безопасни условия на труд, като за констатирани нередности да се изготвя подробен протокол и конкретни предложения за отстраняването им. Прегледът на обектите да се извършва периодически и в случаите на екстремни ситуации, като се обръща особено внимание на електроинсталацията;
  
• 
  провеждане на подробен инструктаж от всички класни ръководи­тели за охраната на труда в училище и потенциалните опасности и оформяне на тетрадка за охрана на труда с подпис от всеки ученик;
  
• 
  стриктно спазване от ръководителите на правилата за движе­ние по пътищата при извеждане на групи ученици извън учили­ще и по време на походи и други;
  
• 
  рационализиране на пропускателния режим в училището.
  

12. 
    Компютризация на образователните дейности и управле­нието на училището чрез:
    

• 
  поддържане на сайт на училището;
  
• 
  развитие на собствени мултимедийни педагогически разработки;
  
• 
  прилагане на информационните технологии в преподаването посредством възможностите на Интернет;
  

13. 
    Определяне и прилагане на система от правила, процеси, процедури и взаимовръзки за управление на училището и за из­пълнение на стратегията за развитие посредством:
    

• 
  организация на училищната дейност за постигане на резултати, основаващи се върху набор от основни принципи, форми и методи, отразени в стратегията за развитие, които включват:
  

• 
  ориентиране към резултатите
  
• 
  внимание към личността на ученика, лидерство и постоянство на целите, фиксирани в стратегията;
  
• 
  непрекъснато усъвършенстване и въвеждане на новости;взаимноизгодно партньорство, социална отговорност на учи­лищната организация за качеството на постиганите резултати.
  

14. 
    Оптимизиране на функциите на управленска дейност чрез:
    

• 
  делегиране на правомощия на функционалните звена и отдел­ни личности, изясняване и разпределение на функциите на су­бектите на промяна в съответствие с изискванията на информа­ционното общество, личната компетентност и мотивация за участие в управлението на училището;
  
• 
  насочване на действията на членовете на училищната общност в рамки извън конкретните служебни задължения;
  
• 
  постигане на съгласие със съмишленици, а не прибягване до външен авторитет, в зависимост от спецификата на образователно-възпитателния процес като колективна дейност;
  
• 
  създаване на условия и предпоставки за проява на инициатива
  по разработване на нововъведения на всички членове на училищната общност, без да е необходимо информирането от страна на ръководителите от по-високите управленски нива
  

15. 
    Провеждане на мониторинг за степента на постигане на стратегията и неразкритите потенциални възможности на училищната общност на
    

• 
  периодично събиране и отчитане на определена информацияпо различните дейности, залегнали в стратегията;
  
• 
  съпоставяне между планираните цели и реално постигнатото, състояние на управлението на образователните дейности иучилището;
  
• 
  своевременно привеждане на процесите на промяна в съответ­ствие с потребностите на училищната среда;
  

Предложената стратегия отразява намеренията на педагогичес­кия колектив на

1.1. Утвърждаване на учебни планове в разделите ИУЧ и ФУЧ, формиращи облика на училището, съобразени с интересите на учениците;

• 
  писмено проучване за интересите на учениците и техните родители за избор на ИУЧ и ФУЧ
  
• 
  осигуряване с правоспособни кадри и необходими материално-технически средства
  

1.3. Установяване взаимоотношения на диалог и партньорство в колектива, насочени към ефективна ОВП и благоприятен психоклимат за ползотворна дейност;

• 
  Установяване практика на взаимопомощ и партньорство чрез планиране на дейности по МО , комисии и др.
  
• 
  Планиране честване на вътрешноучилищни празници и мотивиране участието в тях
  
• 
  Създаване на нулева поносимост към недостатъчната дисциплинираност на учениците и лоши прояви по време на учебни занятия;
  

• 
  участие на училището в програми за финансиране;
  
• 
  контакти с НПО по актуални теми и проблеми;
  
• 
  повишаване на инициативността от страна на родителите за участие във вътрешно-училищния живот;
  
• 
  мотивиране заинтересоваността на навременна обратна връзка от страна на родителите;
  

2.1. Прилагане на иновационни технологии от квалифицирани преподаватели

• 
  Разчупване рамките на стандартната класно-урочна система с нови методи и форми
  
• 
  Излизане от шаблона и скуката в класно-урочната система и формите за проверка и оценка на знанията и уменията на учениците;
  
• 
  Прилагане на интерактивно обучение, иновации
  

• 
  Внедряване допълнителни форми на работа с учениците – планирано, по график, съгласувано с интересите на учениците и техните родители;
  

3.1. Планиране вътрешноквалификационна дейност, осигуряваща необходимата педагогическа и методическа култура и подготовка на педагозите;

3.2. Самоквалификация по приоритети от педагогическата колегия за повишаване на конкурентноспособността и професионалното самочувствие;

VII. Финансово осигуряване на изпълнението на стратегията

1. Делегегирани средства

2. Собствени приходи от отдаване под наем

3. Средства,набрани от УН

4. Дарения от спонсори

5. Разработване и реализиране на проекти

6. Собствен труд за осъществяване на вътрешни текущи ремонти и естетизиране на помещения

Със стратегията за развитие на училището са запознати всички членове на колектива, учениците, родителите, Първостепенният разпоредител на бюджетни средства.

Така формулираните направления за работа по приоритети в контекста на социално-привантивната дейност на българското уяилище ще бъдат ефективни и ще дадат очакваните резултати, ако са съобразени с потребностите на съвременния ученик.

От тях ще изведем респективно изискванията към съвременното училище и съвременното образование:

• 
  Задоволяване на физиологичните потребности на училищно равнище означава добра хигиена на умствен труд, удобни условия за реализация на учебния процес и по-качествено изградено училищно пространство.
  
• 
  Потребността от сигурност се изразява във физическа и психическа сигурност на младия човек и в организиране на училищните ситуации чрез диалог без заплахи, репресивни методи и стрес.
  
• 
  Потребността от принадлежност следва да се изрази в положителен климат, в балансиранa в емоционален план връзка между учители и ученици, в добронамерени форми за упражняване на контрол.
  
• 
  Потребността от признание се изразява в климат, даващ възможност за самостоятелност на мисленето и действието на младия човек в дух на справедливост, в положително стимулиране, в поощряване на желанието му да учи целенасочено.
  
• 
  Потребността от самореализация означава възможност за развитие на собствения потенциал, развитие на интересите и способностите, повишаване на самооценката и вярата в себе си.
  

Ако учебно-възпитателния процес бъде организиран така, че да отговаря на тези базисни потребности ще очакваме като резултати не само качествени знания, но и изградени социални умения за:

• 
  Ефективно общуване и сътрудничество между ученици, учители и родители за изграждане на практически нагласи и умения у младите хора, за адекватно поведение в жизнено важните сфери на семейните му взаимоотношения, училището, работната среда, малката общност, държавата.
  
• 
  Познаване и зачитане на основните човешки права и на законите като принципи за съвместното съществуване и сътрудничество.
  
• 
  Личното и морално развитие на младия човек, себепознаването и себеутвърждаването в рамките на взаимодействието с други хора.
  
• 
  Основни средства за конкретизация и реализиране на стратегията са училищните програми, годишните планове на училището, правилника за дейността на училището, правилника за вътрешния трудов ред, плановете на комисиите и личните планове на членовете на училищната общност.