№
|
Дейности, въпроси и задачи
|
Очаквани резултати
|
Време за работа
|
Използвани инструменти
|
Задачи за ученика със СОП
|
Забележка
|
1.
|
Начало на заниманието, присъединяване на участниците
|
Придобити умения за работа в електронна платформа Тиймс
|
2-3 минути
|
Екип „Бел ИУП 10 кл“ в Тиймс
Заниманието е предварително планирано в календара на екипа – така учениците се включват по-лесно и има повече възможности за работа;
|
|
|
2.
|
Припомняме изученото до момента за творчеството на писателя Йордан Йовков. Коментираме важни моменти от неговата биография и ключови творби.
|
Познават творчеството на Й .Йовков и неговите отличителни черти;
Умения за работа с електронна мисловна карта;
|
10 минути
|
Използваме електронна мисловна карта, която сме изработили в приложение
https://whimsical.com/
Картата се споделя от учителя чрез възможността за споделяне по време на урока в Тиймс
|
Да разпознава портрета на автора
|
|
3.
|
Обобщаване на припомнените и обогатени знания чрез изпълнение на интерактивно упражнение за попълване на празни места в текст.
|
Умения за самостоятелна работа ;
Осмисляне на изученото за Йовков;
|
10 мин.
|
В приложението
https://learningapps.org/ създавам упражнение за попълване на празни места в текст. Текста е свързан с личността на твореца и неговото творчество. Пропуснатите думи са ключови за разбирането на художествения свят на Йовков .
|
Да препише упражнението в тетрадката
|
|
4.
|
Работа с текста на разказа. Работа в екипи .Целта е всеки екип да осмисли по-задълбочено ключов момент от разказа. Като резултат от наблюденията си в края на екипната работа учениците трябва да отговорят на предварително поставен от учителя въпрос.
|
Умения за тълкуване на творбата в съответствие с културно-историческите характеристики
Умения за работа в екип в дигитална среда;
Умения за създаване на устен текст и спазване на правоговорните норми на книжовния български език;
|
15 минути
|
За разделянето на екипи се използва функционалността на платформата, наречена „Стаи“. Учителят разделя ръчно екипите като определя от колко „стаи“ има нужда. Предварително условието на задачата и откъсите , с които да работят са споделени с презентация. Учениците могат да се връщат към нея и да си припомнят условието. По време на екипната работа учителят се присъединява към всеки от екипите и им дава допълнителни указания ако е необходимо
|
Работи в екип с останалите ученици;
Да назове заглавието на разказа, да определи жанра;
|
|
5.
|
Обобщаване на работата на екипите
Целта е учениците да стигнат до извода , че музиката на младата цигуларка е изповед на душата, претворила болката в истинско изкуство
|
Разбират същността на текста на разказа – поетическо отрицание на гибелната същност на войната;
|
10 - 15 минути
|
Учителят връща отново учениците в събранието и дава възможност на всеки екип чрез свой говорител да сподели изводите , до които е стигнал екипа.
|
|
|
6.
|
Преход към предварително поставените задачи на учениците, свързани с пиесата на Хенри Ибсен „Пер Гинт“ и музиката на Едвард Григ
|
Умения за откриване на едни и същи мотиви и сюжети в различни изкуства;
Достигат до изводи за мисията на изкуството като спасител на духовните ценности у човека;
|
10 минути
|
Учениците ,които имат предварителни задачи споделят изпълнението на своите задачи
|
Да запише някои от любопитните факти в тетрадката;
|
В приложението
„Чат“ може да се
публикува
любопитна
информация за
този сюжет
|
7.
|
Обобщаване на разгледаните теми
Поставяне на оценка за участието на учениците и тяхната ангажираност
|
Умения за обобщаване и достигане до изводи;
|
2-3 минути
|
|
|
|
8.
|
Поставяне на домашна работа
|
Умения за създаване на есе по граждански проблем, интер--претиран в литературно произведение;
Спазване на книжовните езикови норми;
|
|
Чрез приложението
Assignments се поставя задача за създаване на есе на тема:
Песента на цигулката – песен на сърцето
|
Да препише
абзац от текста;
|
|
