Анализ на материално техническата база на средното образование

Видеомагнетофони – 1; телевизори за учебни цели – 1; мултимедиа – 1; шрайпроектор – 3; магнетофони – 2; грамофони – 1; компютри – 9; принтери – 3; касетофон – 1.

Най-често използваните УТС в училището е касетофона. Неговото използване се дължи на факта, че позволява да се правят записи, касетите струват сравнително евтино, а записа може да бъде изтрит и на негово място да се направи нов. На второ място като най-използвано УТС е магнитофона. На трето място са шрайпроекторите, които почти не се използват. Най-голям е броят на компютрите, тъй като те са основното УТС в повечето от изучаваните специалности в училището. Хората, които ще живеят, работят и творят през XXI век са вече в системата на образованието. От това кой, как днес подготвя подрастващите ще зависи до голяма степен мястото, което ще заемат в общественото развитие утре. Чрез въвеждането на компютърната техника в учебния процес ще се извършват радикални промени и в “технологията на образованието”. Учителят в процеса на обучение, ще приема ролята на “консултант”, “организатор” и “сътрудник” на учащите се. Засилващият се интерес към новите информационни системи доказва тезата, че традиционните методи и средства за обучение все повече влизат в противоречие с общото развитие на науката и техниката. Наличните УТС са морално остарели и негодни за употреба, както е и НХГ – затова по-голяма част от учителите заявяват, че желаят нова модерна учебна техника, която отговаря на съвременния НТП.

Малката ефективност на сегашните УТС не е в състояние да задоволи изискванията към съвременното обучение. Непрекъснато нарастващия по обем и сложност учебен материал трябва да бъде усвоен в рамките на установените срокове за обучение. Нещо повече, общото развитие на живота изисква съкращаване на тези срокове. За възможностите на компютъра в обучението можем да съдим и от неговото широко приложение. Ако страната ни действително желае да достигне високо научно равнище, въвеждането на нови съвременни технически средства е абсолютно необходимо, защото учебната техника лежи в основата на уменията и знанията на учениците.

Силно развитите икономически страни имат значителна преднина в използването на технически средства като съвкупност от материали, уреди аспекти на обучението – от изработването на програми до начините за усвояване на учениците. Образователният потенциал на новите технически средства е доста голям. Желанието на учителите да разполагат със съвременни УТС е ограничено от няколко фактора.

Главната причина е липсата на финансови средства. Никога решенията за инвестиции в образованието не са били лесни. На сегашния етап почти целият бюджет на образованието служи за заплатите на учителите и персонала. Частта, която може да бъде отделена за купуване на нови технически средства или материали е много малка. Закупуването им става, когато те станат икономически достъпни и докажат своята ефективност. Затова и производителите на нови технически средства не смятат образованието за важен клиент. Училището разполага с 9 компютъра с различен капацитет, но те са недостатъчни, тъй като изучаваните специалности в училище налагат използването на компютрите, също така и на нови софтуерни продукти. В момента в училището се падат по 66 ученика на един компютър. Наложително е закупуването на нови компютри, а също така и на нови софтуерни продукти, но липсата на финансови средства е основната причина.

УТС трябва да подобрят качеството на обученията, като предложат на учениците, чрез тях по-богата програма, добре съставени уроци, които ще ги накарат да учат по-добре. Техниката приложима в образованието, дава не само на преподавателите, но и на учениците усъвършенствани средства за анализ, записване и обработка на данните от обкръжаващата среда. С други думи индустриалния напредък дава на образованието нови форми на комуникация, нови средства за решаване на проблемите. Тази революция ще помогне на преподавателя да съдейства за активното развитие на интелектуалните възможности на учениците, вместо да бъде авторитетен източник на готови идеи. Всички учащи се, чрез използването на УТС, не са в пасивна зависима група. Навлизането на модерната технология в образованието ще им помогне да изявят и запазят своята индивидуалност. Навлизането на съвременни УТС може да намали зависимостта им от преподавателя (който не е погрешим) при търсенето на информация.


2. Анализ и оценка на получените резултати

НХГ “Св. Св. Кирил и Методий” е със 120 годишна история. В течение на всичките тези години училището е подготвило кадри, необходими за изискванията на времето и променящи се икономически условия до днес. В момента НХГ е едно от елитните професионални училища в града. Това се свързва с добрата подготовка и успеваемост на учениците завършили гимназията. Това разбира се е плод на усилията положени от преподавателите работещи в гимназията, на тяхната високо професионална подготовка. Това се вижда и от направения анализ – липсата на второгодници, както и ниският процент на отпадналост на учениците. За 98/99 учебна година през училището са минали 100 студенти.

За гимназията броя на учениците всяка година е почти еднакъв, а за новата 2000/2001г. се очаква броя на учениците да се увеличи поради откриването на новата специалност “английски език с разширено изучаване на български език”. Друго характерно за гимназията е, че специалността “география” няма да се изучава от новата 2000/2001г., поради нежеланието на учениците да я изучават. По този начин ще се освободи място за нови специалности, необходими за новите бързо променящи се условия и търсенето на кадри с различна подготовка. Това няма да доведе и до утежняване на МТБ.

Средният брой ученици в една паралелка е 24, като показателя за страната е 27. Този норматив е определен по научно обоснована технология и показва, че това е най-добрия брой ученици, които могат да бъдат обучавани от един учител в една класна стая при пълно спазване на педагогическите, санитарно-хигиенните и други изисквания.

Училището е сравнително малко 19 класно, площта на класните стаи е малка, но преподавателите и училищното ръководство се стремят да използват взаимно най-рационално съществуващата МТБ. Фактическият недостиг на материална база е причина за сравнително високата използваемост по време на основните фондове, което дава отражение върху ефективността на учебно-възпитателния процес. Трудностите в това отношение произтичат и от факта, че все още не е създадена научнообоснована нормативна база за използване по време на основните фондове. Този процес налага да се решат проблемите за нормативното определяне и начисляване на амортизационните отчисления. До този момент амортизационните отчисления в сферата на образованието на се образуват, като мотивът за това е, че излишно се утежнява бюджета за сметка на приходи и разходи от начислените амортизации. Доколко амортизацията е стойностен измерител на употребената част от основните фондове, в условията на учебните заведения тя се явява основен ресурс за обновяване на основните непроизводствени фондове. Отчитането на амортизацията ще позволи да се повиши ефективността на непроизводственото натрупване при осъществяване на възпроизводствения процес в системата на образованието.

ГЛАВА ТРЕТА
ПРОБЛЕМИ НА МАТЕРИАЛНО-ТЕХНИЧЕСКАТА БАЗА

1. Необходимост от промени в инвестиционната политика и архитектурните концепции за изграждане на средните училища.

Цел на образователната система, при условията на проти­чащи промени е достигане на световните образователни стандарти и гарантиране на конвертируемост на дипломите. Изпълнението на тези задачи в следващите години ще се осъществява предимно при използуване на съществуващата материално-техническа база, като приспособяването ú към новите условия обхване всички нива: от проблемите на класната стая до изграждането на регионални и на­ционални образователни структури.

Въвеждането на държавни стандарти за изучаване на част от учебните предмети и свободноизбираема на други, съче­тано със задължително образование до 16 годишна възраст, ще до­веде до преструктуриране на необходимостта от кабинети и класни стаи, както в учебната сграда, така и в регионален план.

Ефективното използуване на учебните сгради ще бъде ре­зултат от практическото прилагане на тълкуването, което всяко училищно ръководство ще дава на две основни групи фактори:

- "А" нови образователни технологии.

- "Б" нови икономически принципи на устройство на образователната система.

Проучванията на статистически данни от развитите страни сочат, че делът на частните училища рядко надхвърля 20 % от общия брой - ето защо се предполага, че в българия в близките години финансирането на образованието ще се осъществява 90 - 95 % от държавата и общините. Това ще даде възможност със средствата на инвеститорския контрол, развитието на МТБ на образованието да се насочва към прилагането на такива функционални решения, които в максимална степен да гарантират:
- оптимизиране броя на класните стаи и кабинетите и осигуряване на максимална заетост;

- оптимизиране броя на квадратурата на помещения за административни и стопански цели и многофункционалното им ползване;

- осигуряване на ограничен публичен достъп в някои зони на учебните сгради за осъществяване на общински дейности: кино, театър, спорт;

- съвместяване на училищната библиотека с читалище, клубни и кръжочни дейности (особено в по-малките населени места);

- ползване на МТБ в извън учебно време, чрез организи­ране или отдаване под наем на помещения и съоръжения за про­веждане на курсове;

- разширено ползуване на спортната база, хранителния блок, работилници, компютърни кабинети и др, подобни целогодишно.

Влиянието на двете групи фактори "А" и "Б" върху МТБ се очаква да даде отражение в целия вертикален разрез на струк­турата на образованието. що се отнася до проблемите на конкретни учебни сгради, възможностите за преустройство и изискванията към новопроектираните са в следните насоки:

КЛАСНАТА СТАЯ

- А - Форма и размери, обзавеждане, осветление, отопление и вентилация. Цветови климат.

- Б - Брой на учениците. Техническа осигуреност на работно място на ученик и учител. Степен на конфорт в помещението.

КАБИНЕТЪТ

- А и Б – Форма, размер, амфитеатралност, обзавеждане, оборудване, прилежащи площи и помещения. Осветление, вентилация, климатизация, оцветяване и др.

- А - Зониране на възрастови групи: по етажи, в ядра, подбор на учебна система: класна, кабинетна, смесена.

- Б - При съществуващи сгради: преустройство, разширя­ване, съчетаване на сродни структури, подобрения по качествени показатели.

ОБСЛУЖВАЩИ ПЛОЩИ

- А - Оптимизиране на външния достъп, хоризонтални и вертикални връзки, рекреации.

- Б - Оптимизиране броя и разположението на: гардероби (възможност за сезонно ползване), санитарни възли, домакински помещения и др.

СЕКТОР НА ТЕХНИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ И ЕСТЕТИЧЕСКО ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА

- А - Профилиране според пазарното търсене на специалисти.

- Б - Осигуряване МТБ за интеграция на учебни и граждански дейности.

БИБЛИОТЕЧНО – ИНФОРМАЦИОНЕН КОМПЛЕКС

- А и Б - Интеграция с или поемане на традиционни читалищни дейности, обогатени с клубна, културна, просветна и др.

- А - При налична или възприета система на учебни ядра, рекреационни площи, които могат да се ползват за хра­нене (барчета).

- Б - При наличие на стол (барче) да се създаде зона за културно-развлекателни дейности в извънучебно време (целогодишно ползване).

СПОРТЕН КОМПЛЕКС

- А - Програма за разменно ползване от две или повече учебни заведения.

- Б - Развитие на крупен спортен комплекс от общински мащаб с приоритетно ползуване за учебното заведение (покрити и открити съоръжения).

Под влияние на факторите "А" и "Б" се оформят тези три основни кръга от проблеми с първостепенно значение.

Не по-малко влияние заслужават и всички въпроси, свързани с потреблението на енергия в учебната сграда, главно в икономически и екологичен аспект. Затова оптимизирането на необходимостта от естествено осветление в съчетание с намаляване възмогната повърхност на сградата, прилагането на нови строи­телни материали, подходящи строителни системи и технологии, разположението на сградата, откриват широко поле за експери­ментална работа пред Инвеститор, Проектант и Строител.

2. Изводи, които се налагат въз основа на съораната информация, анализи и предложения на ръководители от системата на ооразованието.

2.1. На настоящия етап образованието се нуждае от коренна промяна в политиката на капиталните вложения и отстраняване на недостатъците в капиталното строителство. Налице е необходимост от капиталовложения за целите на ооразованието при приоритетно нарастване на активната част на основните фондове. Посочената не­ооходимост произтича от сериозните проблеми във връзка с усвоя­ването на капиталовложенията, съкращаването на бюджетни средства и привличането на извънбюджетни средства.

Важно изискване на етапа е необходимостта от преодоля­ване изоставането във връзка с усвояването на капиталовложения­та за строителството на нови училищни сгради, актуализирането на нормативите за стойността на строителството на учебни сгради, разработването на нормативи за продължителност на строителството, сроковете за въвеждане на оборудването на учебните здания, снижаването на себестойността и др., което рефлектира върху ефективността на системата.

Непосредствено свързана с посочените проблеми е и тен­денцията за ускоряване модернизацията на активната част на ос­новните фондове за сметка на увеличаване на средства от бюджета и децентрализирани източници на финансиране.

2.2. В условията на приватизация и осъществяване на вариантни форми на собственост в образованието се очаква тър­сене на прогресивни форми на финансиране на учебната дейност и материално-техническа база. Ще се наложи увеличаване относителния дял на децентрализираните източници на финансиране и предос­тавяне на средства чрез кредитната система.

2.3. Разширяването на капиталовложенията неизбежно поражда необходимостта от по-рационално използуване на зданията, съоръженията и оборудването в образованието. Последното изисква обвързване на стойностните и натурални показатели. Перспективно направление при усъвършенствуване използуването на МТБ е работата по отчитането, атестацията и планирането на работните места в образованието в условията на пазара на труда и работната сила. От образованието се изисква реална картина за оборудването на учебно-възпитателния и производствен процес. Особено актуален е и проблемът за осигуряване на нормален режим на работа и нато­варване на микропроцесорната техника и някои скъпи установки, свързани с автоматизирани производства.

2.4. По особен начин в образованието се поставя въпросът за концентрацията на МТБ, като фактор за намаляване фондоемкостта на услугите. Такъв процес на практика съществува, но не винаги би могъл да се счита за целесъобразен от гледна точка на социално-педагогическата ефективност.

2.5. Важни направления в областта на внедряване на ЕИТ в образованието са активните оборотни средства, създаване на сервизни диалогови средства за оказване на помощ при решаване на учебни задачи чрез ЕИМ, използуването на пакети приложни програми и др. По отношение компютрите в образованието се пред­вижда усъвършенстване на тяхната архитектура, разширяване на комуникационните и обслужващи възможности, развитие на техноло­гията на базата на устойчиви към неизправности системи, разширяване на конфигурацията, подобряване на взаимоотношението "ЦЕНА - ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ".

Като правило появата на всяка нова версия на опера­ционна система се съпровожда с намаляване на изпълняваните от нея функции и техния преход в други. свързани с нея програмни системи. Тази тенденция за разпределение на функциите ще продължи и в бъдеще. В перспектива преходът към информатизирано общество се свързва с повишаване интелигентността на обработка на инфор­мацията. Тази необходимост стимулира изследванията в областта на създаване на компютри от пето поколение. Тези компютри прео­доляват техническите ограничения на сега съществуващите по пътя на решаване на редица проблеми:

А) Въвеждане на функциите избор на решение и логически заключения)

Б) Функции по управление на база данни, които систе­матизират, съхраняват и търсят не само данни. но и съответства­щите правила и определения.

В) Функции, свързани интелигентния интерфейс, обезпечаващ гъвкав и непринуден диалог с помощта на естествен език, графики и изображения.

Г) Функции, свързани с програмирането, които на базата на описание на даден проблем създават автоматизирана ком­пютърна програма за неговото решение.

Съществени изменения ще настъпят и в процеса на обучение. Цялата документация трябва да бъде представена на крайния потребител във вид на аудиовизуален материал, записан на видеокасети. Тя ще бъде достъпна за разработване на програми и от неспециа­листи, както в областта на комуникацията, така и в областта софтуера на образованието. Като цяло програмното обезпечаване на образованието в следващите години още повече ще се доближава до крайния потребител и ще предявява все по-малко изисквания към неговата компютърна подготовка.

По време на прехода към пазарна икономика и в условията на фирмена организация нараства отговорността на училището за развитието на младежта в съответствие с техните потребности и изявени желания. Учебно-възпитателния и учебно-производствения процес в училището се организират и провеждат в съответствие с държавните изисквания на средни изпълнителски и низови ръководни кадри. Прилагат се разнообразни начини на работа, които осигуря­ват добра професионална подготовка на младежите, необходима за тяхната реализация.

Трудът на учителите и учениците би се превърнал в още по-полезен, характерен за сегашните производствено-икономически условия при изграждането на нова материална база, оборудвана според съвременните изисквания с повишено качество на общо-техническата и практическа подготовка, с подновяване на връзките с фирмените потребители на кадри, което би оказало влияние върху цялостната подготовка на учениците.

Преодоляването на някои съществени недостатъци в средното образование би издигнало престижа на учебното заве­дение.

Това изисква:

• 
  обособяване на училището на юридическа, стопанска и педагогическа самостоятелност.
  

• 
  училището да разполага с различни степени на обучение - СПТУ, Техникум, за да подготвя кадри в зависимост от потребностите на пазара.
  

- да се създаде модерна и съвременна материална база, съобразена с постиженията на науката и техниката.

- да се усъвършенствува управлението на училището чрез разширяване на демокрацията и внедряване на съвременни информационни системи.

- да се дава възможност на учителите да се усъвършенству­ват, да имат информационна осигуреност.

1. Акад. Митрополитски М. - "Териториални системи в средното образование" - София, 1990 г,

2. Министерство на Образованието, Науката и Технологиите, отдел "Професионално образование" - "Професионалното образование в България - състояние, проблеми, перспективи".

3. Проф. Бижков Г. - "Методология и методи на педагогическите изследвания" - София, 1995г.

4. “Актуални проблеми на икономиката на образованието" - издание на НИНО, София, 1990 г., сборник.

5. Министерство на образованието - "Образование и професия" -София, 1994 г.

6. Рийч. Р. - "Трудът на нациите или как да се подготвим за капитализма на XX век" - София, 1992 г.

7. Божков Н., - "Дидактика" – Благоевград.