Операционно-дейностен компонент – При изграждането на този компонент центърът е изборът на видове дейности на учащия субект, тяхното структуриране в съответствие с определена теоретична концепция, което да осигури придобиването на знанията и уменията на учащите, заложени като цели на обучението. В този смисъл компонентът отразява най-непосредствено процесуалната страна на обучението и включва набора от методи и средства за обучение в съответствие с избраната теория за учене. Най-характерното за учебните материали, които се предлагат в дистанционното обучение е, че в тях трябва да се съдържат много изисквания за осъществяване на редица действия в хода на интелектуалната, комуникативна и практическа дейности. Тези действия са насочени към решаване на редица учебни задачи по избор, сравнение, класифициране, дефиниране и т.н. Изборът им се определя от една страна от спецификата на учащите, а от друга от целите на обучение и спецификата на учебното съдържание.
Контролно-регулировъчен– названието му идва от основната му функция – получаване на информация за степента на постигнатост на целите, т.е. осигуряване на обратна връзка и при необходимост корекционна дейност. Освен контролът от страна на преподавателя в дистанционното обучение от основно значение за ефективното протичане на образователния процес е начинът за организиране на самоконтрола. Преди всичко учащите трябва да са наясно с очакваните от тях резултати, както и с критериите за оценка на учебните им постижения на всеки етап от обучението им. Творческият подход при организиране на контролът и оценката в дистанционното обучение позволява усъвършенстването на дистанционният курс. Ето някои основни изисквания към контрола:
Системата за контрол трябва да съответства на учебните цели и да бъде последователна по отношение на изискванията към учащия през целия курс на обучение.
Системата за контрол трябва да е неотменна част от новите умения на учащите и да позволява да се направи оценка на процеса на обучение с оглед на неговото усъвършенстване.
Стратегията за контрол трябва да отчита особеностите в потребностите, характеристиката на стиловете за учене и ситуацията, в която се намира учащия.
