Център за Професионално обучение са "Д. А. Ценов"
Изтегляне 4.33 Mb.
|
Свързани:
Курсова работа по Приобщаващо образование, Теории за ролята на образованието
| Център за Професионално обучение - СА "Д. А. Ценов" Съдържание: Увод…………………………………………………………………………………………..……стр.2 Историческо развитие на дистанционното обучение………………………………...….стр.2-3-4 1.1.Същност на дистанционното обучение……………………………………………..…...стр.4-5-6 1.2.Функциониране на дистанционното обучение като процес и като педагогическа дейност…………………………………………………………………………………….…..стр.6 - 11 1.3.Методи и модели на дистанционно обучение……………………………………….….стр.11-13 Проектно базирано обучение………………………………………………………….….стр.13-16 2.1.Предимства и недостатъци на дистанционното обучение……………………….……..….стр.17 2.2.Ефективност на дистанционното обучение………………………………….…….…..стр.17 - 18 Хронология и нормативна уредба съпътстваща въвеждането на дистанционно обучение в средните училища……………………………………………………………………………..…стр.18 3.1.Етапи при въвеждане на дистанционно обучение в средните училища…………….…....стр.18 3.1.1.Етап 1: Избор на официална платформа за визуално и дистанционно обучение………………………………………………………………………........................стр.18-20 3.1.2.Етап 2: Регистриране и създаване на акаунти за педагогическите специалисти и учениците. Активиране на създадените акаунти и изготвяне на инструкции и обучение за работа в електронната платформа……………………………………………………………….…….стр.20-22 3.1.3.Етап 3: Създаване и активиране на екипите (класните стаи) за учебни предмети изучавани, като задължителни и избираеми. Създаване и активиране на екипите (класните стаи) за всички групи ЦДО…………………………………………………………………………………….стр.23-25 3.1.4.Етап 4: Въвеждане на онлайн отчетна форма за извършена дейност от разстояние на педагогическите специалисти и въвеждане на ежедневен онлайн контрол от страна на директора и заместник - директорите на извършената дейност от педагогическите специалисти…………………………………………………………………………………..…..стр.25 3.1.5.Етап 5: Провеждане на часове по самоподготовка, обобщаване и систематизиране на учебния материал преподаден до момента………………………………………………....стр.25-26 3.1.6.Етап 6: Редуване на уроци за формиране на умения и навици с преподаването на нови знания, както и да се използват по-пълноценно възможностите на проектно-базираното обучение, като на този етап не е необходимо да се вписват оценки, а учителите трябва да следят ангажираността и активността на всеки свой ученик………………………………………....стр.26 3.1.7.Етап 7: Провеждане на часове за преподаване на нови знания, часове за затвърждаване на учебния материал, както и провеждане на контрол и оценка на знанията, уменията и навиците…………………………………………………………………………………..…...стр.27-28 3.1.8.Етап 8: Провеждане на онлайн прием за учебната 2020 / 2021 година………….…стр.28-29 3.1.9.Етап 9: Провеждане на Педагогически съвет………………………………..….……стр.29-30 Заключение…………………………………………………………………………………...….стр. 31 Използвана литература………………………………………………………………………......стр.31 Свищов, 2021/2022г. Увод Думата „технологии“ има гръцки корен (гръцката дума „техне“) и означава „изкуство, майсторство, умение“ и („логия“) - „изучаване, изследване, запознавам със“. Терминът е бил възприет от IT индустрията като „създавам, творя, развивам се“. Това е и главната цел на технологиите и иновациите - да ни развиват и да ни предлагат нови хоризонти за развитие и обогатяване със знания. Внедряването на информационните технологии в образованието ни дава по-голяма свобода на действие, също така улеснява работата на преподаватели и обучаеми. Въведени са такива инструменти на обучение като интерактивна дъска, видеоуроци, виртуални класни стаи и електронен дневник. Създадени са платформи за онлайн обучение и дистанционно обучение, което улеснява в пъти работата и на преподавателите и на обучаемите. Множество изследвания доказват ключовото знамение на учебната среда (архитектура и технологии) за по-добрите постижения на обучаемите. С тези изследвания е установено, че най-бърз ефект може да се постигне при добре оборудвани учебни помещения с технически средства. Наличието на достъп до качествено оборудване променя нагласата на обучаемите към образователния процес. Обучаемите се чувстват по-мотивирани и по- ангажирани към учебния процес, когато в него бъдат добавени практически концепции и умения. Голяма част от съвременните хора се обръщат към Интернет, когато трябва да намерят отговори или решения. След като обучаемите вече използват тези инструменти, бариерите пред тяхната употреба в обучителния процес са лесни за преодоляване. Креативната употреба на Интернет може да увеличи ангажираността на обучаемите и тяхното съдействие срещу минимална инвестиция. С помощта на съвременните образователни технологии обучаемите усвояват учебния материал по-добре, което се изразява в следното: Чрез прилагането на информационни и комуникационни технологии /ИКТ/, запаметяването на учебния материал става по-лесно и бързо; Визуалното представяне на урока е много по лесно възприемано; С помощта на ИКТ става по-лесно обясняването на сложни части от учебния материал; Часовете стават интерактивни и приятни. Това от своя страна подтиква обучаемите да вземат повече участие и да са по-концентрирани; Индивидуално поведение към новите информационни технологии, свързано с взаимодействието във виртуална среда; Увеличаване на самостоятелно изследователско поведение; Вътрешна мотивация на ученика или студента, както и усещането за удовлетвореност от дейността; Адаптация за работа в дигитална среда за в бъдеще; Интерактивното обучение способства за високи резултати, положителни емоции, позитивни ангажименти, повишена ангажираност; генериране на идеи; постигане на цели и положителни взаимоотношения. Изтегляне 4.33 Mb. Сподели с приятели:
|