Interferenze lessicali

La discordanza nel sistema dei significati si potrebbe osservare pure in altre parti del discorso, per esempio:

Si possono addurre ancora molti altri esempi simili. La deduzione generale che si impone è che nei casi di polissemia di rado si può osservare coincidenza completa tra i sistemi di significati sia nel lessico internazionale, che nell’altra parte del lessico delle due lingue. Questo si deve allo sviluppo differente dei significati derivati e figurati che è legato pure al sistema concettuale che sta in base alle diverse lingue. Le differenze nei sistemi di accezioni rappresentano un presupposto reale per l’interferenza nel campo del lessico.

Come pagadigmi di questo genere si potrebbero esaminare:

1) appartenenza a generazioni differenti;

2) parentela diretta o indiretta;

3) appartenenza a un determinato sesso;

4) parentela di sangue o per matrimonio;

5) parentela da parte della moglie – da parte del marito (Moskov, 1982)

Stando a questi indizi si puo’ osservare come nelle due lingua un termine viene distinto: per esempio la parola “padre” che in entrambe le lingue entra nel campo semantico in base allo stesso indizio integrale: cosi’ “баща-майка” е “padre-madre” si distinguono secondo il terzo e il quarto indizio di quelli enumerati sopra; “баща-дъщеря” е “padre-figlia” – secondo il primo, il secondo e il terzo, ecc. In altri casi però si creano delle difficoltà per il fatto che di fronte a ben quattro vocaboli della lingua bulgara – “внук”/”внучка” е “племенник/племенница” - nell’italiano appare un’unica parola “il/la nipote” per la quale il primo indizio non e’ differenziale (l’appartenenza a generazioni diverse). Inoltre il terzo indizio – l’appartenenza ad un determinato sesso – viene attualizzato unicamente nel linguaggio tramite l’articolo. In casi simili si deve prestare molta attenzione nella traduzione dall’italiano in bulgaro. Un’analisi simile si potrebbe fare per altre coppie di parole come “zio/zia”, “suocero/suocera” contro le quali nel bulgaro sta tutta una serie di parole che indicano con grande precisione il legame di parentela, mentre la lingua italiana si comporta in modo piu’ schematico.

Un confronto stando agli indizi integrali e a quelli differenziali si potrebbe fare per ogni gruppo tematico entro un campo lessicale al fine di stabilire le somiglianze e le differenze nei legami tra le parole nelle due lingue e fare una prognosi quali differenze potrebbero esser veicoli di interferenza.

Per esempio in bulgaro abbiamo la serie sinonimica “ученик – възпитаник – питомец” e nell’italiano “alunno – allievo – discepolo – scolaro - studente” (si può vedere sopra l’analisi della natura semantica). Di fronte alla parola bulgara “ученик” nella sua prima accezione si potrebbero collocare tutte e cinque le parole della serie sinonimica italiana, di fronte alla seconda – solo la parola “discepolo”, mentre la sua terza accezione non trova una parola equivalente nella serie sinonimica. Di fronte alle altre due parole bulgare “възпитаник – питомец” si potrebbe mettere il lessema “alunno” nella sua seconda accezione. Se partissimo dall’italiano verso il bulgaro, si stabilirebbe che le parole della serie sinonimica italiana possiedono delle accezioni di fronte alle quali non possiamo collocare nessuna parola di quella nel bulgaro. Così il vocabolo “studente” che nella lingua italiana si usa in primo posto con l’accezione di “qualcuno che studia”, ma anche nell’accezione di “studente universitario” il cui equivalente, però, non rientra nella serie sinonimica.

I casi simili sono numerosi ed alcuni molto piú complicati. Perciò insegnando le serie sinonimiche si dovrebbe prestare maggiore attenzione, perché anche a livello avanzato di conoscenza della lingua italiana si riscontrano degli usi impropri delle parole.

I lessemi si potrebbero raggruppare in paradigmi anche stando ad altri indizi: per esempio secondo un modello di formazione delle parole, oppure per parti del discorso come un paradigma specifico, il che esigerebbe una ricerca molto complessa. E con questa relazione si mira di evidenziare alcune cause dell’interferenza potenziale per cercare di prevenire nell’insegnamento almeno in parte tale fenomeno.

Si può riassumere che dal punto di visto lessicale e semantico le differenze tra il bulgaro e l’italiano possono essere:

1. 
   Differenze tra i sistemi di accezioni delle parole nelle due lingue.
   
2. 
   Differenze nei legami tra le accezioni delle parole in vari paradigmi.
   

1. 
   Uso erroneo di un determinato lessema in un’accezione propria al lessema dell’altra lingua, quando le due parole coincidono soltanto nella loro prima accezione e differiscono nelle altre, oppure l’una abbraccia piú accezioni dell’altra.
   
2. 
   Allargamento o restrinzione del significato di un dato lessema in una delle lingue sotto l’influenza dell’altra lingua.
   
3. 
   Sostituzione di un lessema con un altro entro un paradigma per via dei legami differenti tra i significati dei lessemi nelle due lingue.
   

I lessemi composti sono oggetto di ricerca della derivazione (formazione delle parole), ma siccome il loro elemento costruttivo è il lessema, noi li abbiamo inclusi nell’analisi. La possibilità di formare dei lessemi composti esiste in entrambe le lingue e potrebbe essere oggetto di una ricerca a parte. Si deve notare, però che i criteri secondo cui si formano i lessemi composti nelle due lingue non coincidono. Nella lingua bulgara il criterio di base è se viene usato o meno un morfema di congiunzione, mentre nella lingua italiana – da quali parti del discorso vengono formati i lessemi composti. Per fare un confronto ci sembra più adatto il secondo criterio, tanto più l’obiettivo dell’insegnamento e dello studio è la lingua italiana. Ci limiteremo di proporre un’analisi basata su nomi sostantivi. Dunque i lessemi composti con funzione di nomi sostantivi di possono formare da:

BULGARO	ITALIANO
1. SOSTANTIVO + SOSTANTIVO
Коминочистач Дърводелец Небосклон Железобетон Пожарогасител Стихосложение Корабостроителство, ecc.	Arcobaleno Pescecane Banconota Ferrovia Capolavoro Piroscafo Autostrada, ecc.
2. SOSTANTIVO + AGGETTIVO
---	Manoscritto Cassaforte Terracotta Palcoscenico, ecc.
3. AGGETTIVO + SOSTANTIVO
Болногледач Благородник Благополучие Тъпоумие Пълнолуние Великодушие , ecc.	Mezzaluna Mezzanotte Mezzogiorno Purosangue Bassorilievo Biancospino, ecc.
4. AGGETTIVO + AGGETTIVO
Глухоням	Sordomuto Pianoforte Chiaroscuro, ecc.
5. NUMERALE + SOSTANTIVO
Стоножка Тримесечие Триъгълник, ecc.	Millepiedi Bimestre Triangolo, ecc.
6. VERO + UN’ALTRA PARTE DEL DISCORSO
Развейпрах Вариклечко Прескочикобила Лайкучка Стърчиопашка, ecc.	Asciugamano Passatempo Guardaroba Posacenere Dormiveglia Mangiatutto, ecc.

Con questi sei gruppi non si esauriscono le possibilità di formazione di nomi sostantivi composti in ambedue le lingue. Non abbiamo incluso, per esempio, i sostantivi composti di origine straniera. Ci sono pure altri modelli, ma pure questi gruppi ci permettono di delineare alcune somiglianze e differenze. È evidente come in uno dei gruppi gli esempi in lingua bugara mancano, ed in un altro ce ne sono ben pochi: cioè quando il secondo lessema nel bulgaro è un aggettivo, la parola rientra di solito nella classe degli aggettivi e poche volte è sostantivata, mentre nell’italiano il lessema ha la funzione di nome sostantivo. Poche volte osserviamo delle coincidenze come nella coppia “глухоням – sordomuto”, i cui termini si usano in modo analogico in entrambe le lingue.

Se cercassimo per ogni lessema composto un equivalente nell’altra lingua, si stabilirebbe che di rado è un lessema composto. Quando abbiamo dei lessimi composti in entrambe le lingue, poche volte sono formate secondo uno stesso modello, per esempio:”стоножка” е ”millepiedi”, „банкнота” е “banconota”, ecc. Più spesso, anche se con significato affine, questi sono formati secondo modelli diversi:

• 
  Прахосмукачка – sostantivo+sostantivo
  
• 
  Aspirapolvere – verbo+sostantivo
  

• 
  Светлосянка – aggettivo+sostantovo
  
• 
  Chiaro scuro – aggettivo+aggettivo
  

In casi simili si può verificare l’influenza della lingua materna che si può esplicare nella formazione di una parola composta nell’italiano su modello tipico per la parola composta nel bulgaro con un significato affine. Quando si lavora con studenti a livello avanzato è estremamente importante puntare l’attenzione sui modelli di derivazione, in quanto proprio loro sono quelli che più spesso cercano di inventare delle parole che non esistono.

Le differenze nei sistemi di accezioni delle parole nelle due lingue presuppongono una combinabilità diversa delle parole nella formazione di costrutti che secondo alcuni linguisti sono oggetto di studio della lessicologia, secondo altri invece – della sintassi come sintagmi sintattici. Questi rientrano nel nostro interesse inquanto nella loro formazione di primaria importanza è l’essenza semantica della parola. Il confronto che cercheremo di operare è a livello di costrutti.

A seconda della composizione lessicale (Moskov, 1982) i costrutti si possono suddividere in semplici (composti di due lessemi) e composti ( di più lessemi). Questa classifica è valida per entrambe le lingue.

Secondo il rapporto tra i lessemi i costrutti in tutte e due le lingue sono di due tipi : coordinativi e subordinativi. Un particolare interesse per noi rappresentano i costrutti con un rapporto subordinativo. Stando al termine principale del costrutto questi si potrebbero classificare su criterio morfologico e cioè :

BULGARO	ITALIANO
A.. VERBALI
1. verbo + sostantivo
Чета книга Отивам на гарата Пътувам с влак Слизам по стълбите	Leggo un libro Vado alla stazione Viaggio in treno Scendo per le scale
2. verbo + avverbio
Карам бавно Работя бързо	Guido piano Lavoro velocemente
3. verbo + gerundio
Вървя, наблюдавайки Разхождам се, мислейки	Cammino osservando Passeggio pensando
B. NOMINALI
1. sostantivali
Книгата на момичето Нашият клас Прочетена книга Мислещ човек	Il libro della ragazza La nostra classe Un libro letto Uomo pensatore
2. aggettivali
Достоен за наградата Много прилежен Готов да помогне	Degno del premio Molto diligente Pronto ad aiutare
3. pronominali
Кой от учениците Някой от тях Всеки от групата	Chi degli alunni Qualcuno di loro Ognuno del gruppo
4. numerali
Един от учителите Пет стола Десет ученици	Uno degli insegnanti Cinque sedie Dieci allievi
C. AVVERBIALI
Много важно Твърде малко Далече от пътя Близко до гарата	Molto importante Troppo poco Lontano dalla strada Vicino alla stazione

Si puntato su esempi con significato affine per poter delineare come vengono combinati i lessemi nelle due lingue.

In base agli esempi riportati si potrebbero fare le seguenti deduzioni:

1. 
   Sia il bulgaro che l’italiano tendono all’analiticità ed in ambedue le lingue i rapporti sintattici vengono espressi tramite varie preposizioni ed un caso comune (casus generalis).
   
2. 
   Di rado uno stesso rapporto sintattico viene espresso tramite una stessa preposizione (nel piano del contenuto). Così negli esempi “отивам в университета”/“vado all’università” e “отивам на гарата”/”vado alla stazione” si esprime sempre la stessa idea, ma tra le due preposizioni nella lingua bulgara “в” е “на” e la preposizione “a” nella lingua italiana non si può mettere il segno di uguaglianza per quanto riguarda il significato. Negli esempi “пътувам с влак” e “viaggio in treno/viaggio con il treno” scopriamo una situazione simile: nell’italiano l’accento cade sul fatto che chi viaggia si trova dentro il mezzo di tasporto, quando questo è marcato solo come tipo di mezzo, invece si usa obbligatoriamente la preposizione “con+articolo determinativo” quando il mezzo è definito in modo preciso. Una distinzione simile non si potrebbe operare nella lingua bulgara.
   

Un altro caso in cui si manifestano delle differenze è quando in una delle lingue si esige la preposizione per l’espressione di un dato rapporto sintattico mentre nell’altra non se ne esige. Un esempio, che non “produce” troppi errori è il verbo “suonare” che nella lingua italiana viene seguito da un complemento oggetto quando si tratta di uno strumento musicale, cioè “suonare il pianoforte, la chitarra, ecc.”, mentre nel bulgaro dopo il verbo “свиря” viene la preposizione “на”, cioè “свиря на пиано, на китара и т.н.”. Il verbo “chiedere”, invece, provoca quasi cento per cento l’interferenza nell’uso della forma atona dei pronomi personali indiretti, quale risultato diretto della mancanza di una preposizione nella lingua bulgara nel rapporto dativo, dove nell’italiano sta la preposizione “a” del complemento di termine.

Esempio:

Dobbiamo notare che nella maggioranza dei casi dagli errori che derivano da tali differenze il discorso diventa scorretto senza implicare dei disturbi nella sua comprensione salvo certi casi quello citato sopra. Così per esempio, se sott’influenza del bulgaro invece di “insieme a”, cioè “заедно с”, si userà “insieme con” (senza dimenticare che la preposizione italiana “con” coincide nella grande parte delle sue accezioni con la preposizione bulgara “c”), l’idea di un’azione fatta in comune sarà comprensibile anche se la frase non sarà costruita secondo le regole correnti della lingua italiana.

Maggiori differenze si possono scoprire se metteremo a confronto dei costrutti fissi. Questo si deve allo sviluppo differente delle lingue. Ecco alcuni esempi di costrutti molto diffusi e usati in entrambe le lingue che vengono insegnati a livello principianti nell’insegnamento della lingua italiaan.: