Изготвяне на модел на психолого-педагогич изследване
Всяка теория има следните белези
Изтегляне 117 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- Методи на педагогическите изследвания
- Съществуват 3групи научни метди: 1. методи с широка област на приложение - тук се отнасят логическите методи и средства, математ.и кибернетически методи 2
- Наблюдение
- Видове наблюдение
- Организация на наблюдението
- Водене на протокол при наблюдение
- Анализ на резултатите: 1.
- За предотвратяване на грешки могат да се използват различни методи
- Дидактически експеримент
| Всяка теория има следните белези: отразява определена област от обективната действит., тя е систематично подредено множество от съждения при което най-малко едно от тях има структуроопределяща функция.най-важните съставни части на една теория са съжденията със закономерен характер.теорията се изразява, представя с помощта на определен език, използват се определени понятия и термини.
Методи на педагогическите изследвания Методът е система от ръководни правила изпълнението на които води до постигане на определена цел. Трябва да се направи разлика между научните методи и методи на преподаване. Съществуват 3групи научни метди: 1. методи с широка област на приложение- тук се отнасят логическите методи и средства, математ.и кибернетически методи 2. методи които намират приложение в отделните науки в ралична форма и класификация – наблюдението, описание, експеримент, анализ, синтез, моделир. 3. многобройни специфични методи от отделни науки които се рилагат в строго определена област за решаване на определен кръг проблеми.. Всеки метод трябва да отговаря на 3 изисквания-обективност, надежност и валидност. Един метод е обективен когато получените резултати са независими от лицето което провежда изследв.напр.измерване височината на учениците,има строго определени единици мерки. Когато трябва да се измерват качества научениците за които няма определени единици за измерв., обективността на метода става проблематичен. В тези случаи трябва да се пристъпи към определяне обективността на метода, използва се коефициента на обективност-това е сердната степен с която колерират по между си оценките на повече от 2 независимо един от друг изследователи. Надежността, стабилност, постоянство на един метод означава степен на стойност. Валидността е третия критерии. Докато с надежността се установява степента на трудност с която даден метод измерва то валидността показва в каква степен този метод действително измерва това което трябва дасе измери. За да сеопредели валидността на определен метод е необходимо да се използва външен критерии, независим. Наблюдение – непосредственото възприемане на обектите и явленията в обективната действит.с цел тяхното изясняване или за роверка на хипотеза. Особеностите на наблюдението са: * научното наблюдение е подчинено на гланата задача на изселдването. Той е целенасочен процес. * набл.се планира, определят се срокове и средства на събиране на информ. * данните от научното набл.се записват в документи(протоколи, дневници) * набл.трябва да се контролира и проверява по отношение на критериите за надежност и обективност на получените данни. * насочва се внимание към отделните елементи от действит.която се отразява * набл.се базира на слуха, зрението и др * набл.може да служи за различни цели. Може да се събира предварит.материял за предстоящото изследв.може да има само илюстративен характер или като помощен метод.може да е самостоятелен метод. Наблюдението изпълнява 3 основни функции: 1. чрез него се осигурява получаването на емперична информация, за постановка на проблеми и хипотези и за тяхната проверка. 2. чрез набл.се проверяват такива хипотези или теории които са недостъпни за експериментиране. 3. чрез него се проверява адекватността и истинността на резултатите Видове наблюдение Ако се вземе за основа връзката между изследователя и обекта на изследв.може да разграничим непосредствано, опосредствано, свободно, участващо, скрито набл. Ако за основа се разглежда времето или простр.може да посочим епизодично и непрекъснато наблюдение. Непосредств.набл.предполага пряко възприемане на обектите в явления. В зависимост от изследователя в литературата се посочват следните видове наблюдения: - изследователя наблюдава като свидетел, той е участник в наблюдавания процес, ръководителя на този процес -набл.в което изследоват.участва като свидетел съществува в практиката на учил. Опосредстваното набл.се осъществява чрез упълмощени лица, които наблюдават явл. Или процеса по специално изготвен протокол, регистрират наблюдаваните явления и по този начин натрупват необходимата информация. Успехът на откритото и скритото набл.зависи до колко естествен е бил наблюдавания процес или явление. Откритото набл.предполага осъзнаване от учениците, учителя на присъствието на страничен наблюдател. Скритото набл.е ценен източник за педагог.информация. набл.може да бъде цялостно ако отразява процеса или явлен.в завършен вид. Епизодичното се провежда когато продължит.на набл.процес е голяма или неточно определена а също така когато педагогич.процес протича скрит от погледа на изследоват. и той може да наблюдава само крайните резултати. Организация на наблюдението – протича по строго определен план: 1. обектът се наблюдава първо ориентировъчно. Набелязват се първите аспекти,развиват се критерии 2. разработва се примерна схема на протокола, която се доразработва и допълва 3. въз основа на получените данни чрез този протокол да се направи описание на наблюдавания обект или явл, за да се прецени дали е достатъчна информацията 4. получените данни се подлагат на количесвен и качествен анализ и оценка, извършват се заключения изводи, препоръки Водене на протокол при наблюдение 1. наблюдателите(протоколисти) се запознават с целите на набл. 2. с тях се провежда пробно наблюдение за запознаване с работата и придобиване на опит 3. запознаване с работата и придобиване наопит относно обсъждане на програмата за водене на наблюдение 4. тренировка по програмата в експериментални условия 5. цялостно обсъждане на резултатите с оглед евентуално поправки и допълнения към програмата 6. с подобрената програма се провежда пробно наблюдение но вече при естесвени условия. Получените данни се използват за проверка на обективността надежността и валидността на метода, ако това е заложено в програмата. 7. накрая се провежда и основното наблюдение Препоръчва се наблюдаваните категории да бъсат от 3 до 6,7,8.така се създават реални възможности а по точно обхващане на набл.обекти.Чрез съвременните технически средства ще се получи повече и по целенасочена информация. Анализ на резултатите: 1.изследователя който анализира резултатите от проведеното набл.трябва да отговори на въпроса-до колко могат да бъдат обективни и надеждни тези единици. Има единици за грешки и фактори които намаляват обективността и точността на резултатите. 2.– неправилно образуване на извадката. Отделните наблюдатели са регистрирали различни или недостатъчни проявления на наблюдавания процес. не са разбрали вярно онова което трябва да наблюдават или регистрират 3. изменение в ситуациите от едно до друго наблюдение 4. изменение в позицията и поведението на самия наблюдател. За предотвратяване на грешки могат да се използват различни методи: 1. сравняване на резултатите от най-малко вама наблюдатели на едно явление. 2. сравняване на резултатите от един наблюдател в определени етапи на набл. Така се намаляват грешките породение от промяна на наблюдателя в хода на изследв. 3. сравняване на резултатите от наблюд.на двама наблюдатели които са наблюд.едно и също явление в различно време 4. сравняване на резулт.от наблюденията на различните наблюдат.регистрирали определен.събитие.може да сеизчисли коеф.на променливостта и др.след това да се прави оценка на точността на регистрираните данни от наблюдението. Дидактически експеримент Провежда се под въздействието на сложни условия, взаимосвързани. Включва следните 3 етапа: Изтегляне 117 Kb. Сподели с приятели:
|