Методика на обучението по иит цели на обучението по информатика и Информационни Технологии
Нормативни и критериални дидактически тестове
Изтегляне 0.93 Mb.
|
1. Нормативни и критериални дидактически тестовеОт психолого- педагогическата литература е известна основната класификация на дидактическите тестове- нормативно- ориентирани и критериално- ориентирани. Нормативно ориентирания тест има за цел да установи индивидуалния статус на тестирания ученик или група от ученици в сравнение с постиженията на други, обучавани по същата програма и резултатите от постиженията на които служат като еталон, норма за измерване. При нормативното оценяване се установява на какво равнище всеки ученик е усвоил учебното съдържание, какъв напредък е реализирал, в каква категория попада всеки при разпределението според равнищата на постиженията в ученето. При критериално- ориентираните тестове основното се състои в това, че предварително, по специална методика, са определени конкретни цели, които трябва да се постигнат, а така също и границата, постигането на която означава, че съответното лице е постигнало целта. За определянето на критерия за успешност- (cut-off) се използват разнообразни методи, но обикновено той варира от 60% владеене на учебното съдържание нагоре до 100%. Най- често използван критерий е 70% владеене на знанията, уменията и отношенията. Има случаи когато критерият може да слезе до 50% но- никога под тази стойност. Двата типа тестове не бива да се противопоставят. Те трябва да се разглеждат в единство. Тъй като и двата типа тестове имат общи характеристики: 1. И двата изискват спецификация на областта (домейна) на постиженията, които ще измерват. 2. И двата изискват съответна и представителна извадка от тестови въпроси. 3. И двата използват един и същи тип тестови въпроси. 4. И двата използват еднакви правила за описание на въпросите (с изключение на трудността). 5. И двата се оценяват от еднакви качества на силата (валидност и надеждност). 6. И двата са полезни в образователните измервания. Често в практиката се наблюдава съчетаване на двата типа тестове. На нормативно ориентираните тестове се прави критериално- ориентирана интерпретация на резултатите и обратно. Гронлунд разглежда двата типа тестове в едно цяло и предлага следната диаграма на цялостност на дидактическите тестове, представена на Фигура 1. Фигура 1 По отношение определянето на характеристиките на двата типа тестове има известни различия. По принцип технологията за анализ и интерпретация на тестовите резултати при нормативното оценяване е добре известна и документирана. Съществуват все още дискусионни въпроси, свързани с определяне на характеристиките и анализа на тестовите резултати при критериалното оценяване. Изтегляне 0.93 Mb. Сподели с приятели:
|