Методика на обучението по иит цели на обучението по информатика и Информационни Технологии


Класификации на тестовите въпроси и за­дачи



страница47/78
Дата01.11.2022
Размер0.93 Mb.
#115439
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   78
metodika-na-obuchenieto-po-iit

Класификации на тестовите въпроси и за­дачи


Въпросите свързани с разработването на тестовете и тестовите елементи както и техния анализ са широко изследвани и публикувани в методическата литература. Известни са различни класификации на тестовите въпроси и задачи.
В зависимост от начина по който тестираният дава своя отговор тестовите задачи се разделят на две основни групи, във всяка от които може да се обособят няколко подгрупи:

  • въпроси и задачи със свободен отговор (открит тип)- при тях тес­тираният сам конструира отговора си. Според Рап те включват: задачи за допълване или кратък отговор, със свободен отговор, кратки съчинения тип есе;

  • въпроси и задачи със структуриран отговор (закрит тип), включващи следните видове задачи: с множествен изборен отговор, за съотнасяне и преобразуване, с алтернативен отговор.

Хербиг предлага класификация въз основа на познатите таксономии и типа на давания отговор- свободен отговор, структуриран отговор, смесени задачи.
Рютер дава най- пълно обобщение на всички варианти на тестовите въпроси и задачи в зависимост от тяхната форма. Неговата класификационна схема поддържа три основни групи:

  • въпроси и задачи от открит тип (свободен отговор)- тестираният сам конструира отговора си;

  • въпроси и задачи от закрит тип (със структурирани или избираеми отговори)- тестираният избира отговора измежду ограничено множество от алтернативи;

  • въпроси и задачи с ограничена свобода на отговора.

Основни характеристики, предим­ства и недостатъци на различните типове тестови въпроси и за­дачи.
I. Открити въпроси и задачи. Тестираният сам конструира отговора на въпроса. Използва своя собствен речник и стил на мислене.

Предимства:

  • дават възможност да се прояви творчество и да се изложат пълно знанията;

  • съставят се сравнително лесно;

  • обхващат повече учебен материал;

  • проверяват “степента на развитие на способностите за организация, интеграция и синтез на усвоени знания и приложение на получените знания за решаване на нови задачи”.

Недостатъци:

  • затрудняват учениците;

  • изискват повече време за решаване;

  • по-ниска обективност;

  • затруднения при поставяне на оценката;

  • необходимо е повече време за количествен и съдържателен анализ.



Сподели с приятели:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   78




©obuch.info 2024
отнасят до администрацията

    Начална страница