Microsoft Word Autism Games doc
игрова дейност на аутистичното дете
Изтегляне 0.93 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- действа с предметите в съответствие с функционалното назначение аутистичното дете често отказва
- Элементи на сюжетно-ролеви игри
| 3 игрова дейност на аутистичното дете ОСОБЕННОСТИ В РАЗВИТИЕТО НА ИГРАТА НА АУТИСТИЧНОТО ДЕТЕ предметна игра Аутистичните деца обичат да манипулират с предмети. Чрез този этап на познаване на предметния свят минават в ранна възраст всички деца. За разлика от обикновените връстници аутистичните деца за дълго «се задържат» на этапа на изучаване на предметния свят. При това основния мотив на тяхната манипуляция с предметите и играчките — привлекателните сензорни свойства: ярки цветове на кубчетата, гладка лакирана повърхност, звук, с който играчката пада на пода... Именно стремлението да се извлекат от обкръжаващия свят разнообразни сензорни эфекти обяснява активния интерес на аутистичното дете към предметите. Характерна особеност за интереса на аутистичното дете към предметния свят —изменение на праговете на чувствителност: него го привличат най - разнообразните, много не са съвсем за това подходящи, предмети и материали — то пробва на вкус зъбната паста и праха за пране, лекарствата и средствата за миене на посудата, започвайки да дъвче пластелиновата ягодка. При това у детето често се наблюдава страстно желание да завладее някакъв предмет — маминото ветрила и кремове; таблетки, микстури и витамини и т.н. Но ето да се действа с предметите в съответствие с функционалното назначение аутистичното дете често отказва, тъй като социалното назначение на предмета за него не е така важно, колкото неговото отделно сензорно свойство. Така, детето подхвърля във въздуха чука, а «да забива гвоздеи» категорично не желае... С изумление прелиства страниците на книгите, без да се опитва да чете... Элементи на сюжетно-ролеви игри Сюжетно-ролевата игра — висша форма на развитие на играта на детето. Именно в процеса на такива игри малкото дете може да вземе за себе си разни роли и да преживее разнообразни ситуации от социалния живот. От това, доколко пълноценно се развива сюжетно-ролевата игра в предучилищна възраст, зависят възможностите за бъдеща социализация. В игровото преживяване на сюжетите от живота на хората детето се учи да се договаря, отчитайки желанията на другите, отстоявайки в същото време своите интереси, да бъде гъвкав във взаимоотношенията и т.н. Имен- но в сюжетно-ролевата игра придобива детето много важен и разнообразен социален опит. Тъй като връзката със света у аутистичното дете е нарушена, на него не му се отдава естественото усвояване на закономерностите на социалния живот. Развитието на сюжетно- ролевите игри, изискващи влизането в определена роля и действия в съответствие с нея, е затруднено, а често невъзможно без специална корекционна работа. Такова дете не умее да се договоря с други хора. Да дадем пример. Към аутистично момиче на шест години се обръщат с молба да даде играчката си на друго дете. Нейната реакция: отначало тя замира в объркване, след това избягва с плач. За да помогне на детето, близкия възрастен е длъжен да обясни смисъла на всяка възникваща ситуация, предлагайки при това на детето и възможните способи на действие. И, естествено, следва да се проиграват най - разнообразни ситуации от живота в играта. Развитието на сюжетно-ролевите игри на аутистичното дете се отличава с редица особености. Първо, обикновено без специална организация такава игра не възниква. Трябва обучение и създаване на особени условия за игра. Понякога даже след специално обучение още много дълго присутстват само съкратени игрови действия. Второ, сюжетно-ролевата игра се развива постепенно, и в своето развитие е длъжна да премине през няколко последователни этапа. Играта с другите деца, както обикновено произтича в норма, отначало недостъпна за аутистичното дете. За съжаление, процеса на общуване с връстниците е нарушен у аутистичните деца в наи-голяма степен. А доколкото реакциите на децата в хода на игра са непосредствени и възникват спонтанно, възрастния може да влияе на хода на играта само отчасти. Невъзможно е да се обяснят на децата всички особености на ситуацията и да се научи да се държи правилно по отношение към 31 необичаен връстник. А непосредствената реакция на някое от децата може да се окаже много силно эмоционално изпитание за аутистичното дете, а в някои случаи стават и травмиращи. На началния этап оптималното общуване не е с връстниците, а с по-малки или по-големи деца. При общуване с малките не е така забележимо изоставането в психическото развитие на аутистичното дете, а по-големите деца се отнасят към него снизходително, както към малко дете, помогат му. А възрастният е длъжен внимателно да следи за хода на играта и в случай на затруднение да помогне на детето. Изтегляне 0.93 Mb. Сподели с приятели:
|