Microsoft Word нр 2016 286220. 2016046
Изтегляне 305.01 Kb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Семейството, ЕЛЕНА КОСТОВА
- Навигация на страницата:
- Равнинни фигури
| Времеви отношения Разпознава и назовава ден и нощ Разпознава и назовава частите на денонощието: сутрин, обед, вечер, нощ Разбира редуването на три денонощия (вчера, днес, утре) Познава, назовава и подрежда дните на седмицата в тяхната последователност Има представа за годишните сезони Разпознава и назовава годишните сезони Ориентира се в последователността на сезоните Познава, назовава и подрежда месеците на годината, отнасящи се към всеки сезон 19 Образователно ядро Първа група Втора група Трета група Четвърта група Ориентира се в последователността на събитията във времето, като използва в началото – после; по-рано – по- късно; преди – след това Разбира информацията, която съдържа календара Познава предназначението на часовника като уред за измерване на времето Равнинни фигури Има представа за кръг, квадрат и триъгълник Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник Различава и назовава правоъгълник Свързва по форма обекти от околната среда и познати геометрични фигури Избира назованата фигура Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник Комбинира познати геометрични фигури Моделира по образец познати геометрични фигури Продължава алгоритмични поредици от познати геометрични фигури Графично възпроизвежда геометрични фигури 20 III. Насоки за учителя. Спецификата на предучилищната математическа подготовка е в това, че съдържанието й трябва да обезпечи преди всичко формиране на основните математически представи, върху които ще се овладеят математическите знания в училище и ще се стимулират умствените способности на детето, които до голяма степен ще определят по-нататъшното му развитие и адаптиране към училищното обучение. Още от първа възрастова група акцентът трябва да се постави върху развиващото обучение: задачите за възпитанието и социализацията на децата да се реализират на базата на конкретен образователен материал, който е основа за формиране на похватите за умствена дейност. Важното е не просто натрупване на знания, а овладяване на умения за прилагането им. За да се развият умствените способности на детето, то трябва да бъде научено да отделя основните параметри на обекта и неговите отношения. Затова работата на учителя е да насочва децата към: систематизация на обектите по техните външни свойства; точно възприятие на самите обекти и откриване в тях на прилики и разлики; решаване на мисловни задачи за установяване на количествени, пространствени и времеви връзки, откриване на причинни зависимости, описване на свойствата и отношенията. Постигането на очакваните резултати се реализира в минимум една педагогическа ситуация седмично - за първа и втора възрастова група, в минимум две педагогически ситуации седмично - за трета подготвителна група, и в минимум три педагогически ситуации седмично - за четвърта подготвителна група. Обучението по математика запазва игровия си характер във всички възрастови групи. Образно-символичният характер на игрите и упражненията позволява те да се използват като средство за развиване на въображението, нагледно-образното мислене, овладяването на знаковата функция на съзнанието и формирането на предпоставки за развитие на логическо мислене. Емоционалната наситеност на игровата дейност с математическа насоченост и личностният смисъл на игровото взаимодействие съдействат за развитие на емоционално отношение към света, развитие на самосъзнанието и осъзнаване на себе си като индивид със свое място сред другите. Изтегляне 305.01 Kb. Сподели с приятели:
|