СТРАТЕГИЧЕСКА (ДЕЙНА) ЛИНИЯ
Организирайки учебната дейност, ученикът трябва:
-
да спазва правилата за хигиена на учебния процес;
-
самостоятелно да определя стратегията на собствената познавателната дейност, да планира основните етапи на работа, да използва най-рационалните начини за постигане на целта;
-
да осъществява основни умствени операции, да систематизира и обобщава учебния
материал;
-
да доказва и потвърждава тезите, както и да опровергава неверни твърдения, да оперира с познати понятия;
-
да установява междупредметни връзки въз основа на знанията си;
-
да оценява качеството на изпълнената работа;
-
да се учи да планира работата си по самообразование;
-
да прави аналогии и изводи, да систематизира и обобщава учебния материал като използва графическа нагледност;
-
да се учи да работи самостоятелно;
-
да спазва зададения темп на работа;
Работейки с книгата и други източници на знания, ученикът трябва:
-
систематично да работи с речниците, универсалните енциклопедии от различни области на знанието, с различна справочна литратура;
-
да подбира справочна литература за часовете, самостоятелно да избира и да чете съответни за възрастта си книги;
-
редовно да работи с периодичните издания, да прави необходими извадки на откъси от книги и списания, правилно да ги оформя, систематизира и използва в учебната работа;
-
да се учи да работи с публицистична и обществено-политическа литература, като използва коментарите на автора, преводача, редактора, съдържанието на книгата и т.н;
-
да използва с цел самообразование цикли от радио- и телепредавания;
-
да се учи да работи с компютър и други ИКТ с цел ефективно усвояване на учебния
материал.
9 клас
(2 часа седмично, 70 часа годишно, от тях 4 часа по преценка на учителя)
РЕЧЕВА ЛИНИЯ
(32 часа)
Съдържание на учебния материал
|
Държавни изисквания за степента на общообразователната подготовка на ученика
|
Oбщуване
Повторение на изученото за езика и общуването, за условията на общуване. Речев етикет в официалното и неофициално общуване.
Повторение на изученото за текста.
Понятие за теза, реферат, съобщение. Избор и систематизация на материала за реферат, съобщение.
Аудиране
Слушане с разбиране на текстове от художествен и други стилове.
Усъвършенстване на уменията да се възприема слухово и да се разбира автентичното съдържание в типични ситуации на общуване, критично да се оценява и уместно да се използва необходимата информация.
Аудиране (глобално, детайлно, критично) на текстовете от различен стил, тип и жанр.
Развитие на аудитативната памет, внимание, представи, на логическото мислене (сравняване на два прослушани фрагмента относно присъствие/изпускане на нова информация).
Анализ на употребените езикови средства.
Прогнозиране на съдържанието на текста (по дадено заглавие).
Говорене
Диалог
Диалог в официална и неофициална обстановка, в лична, обществена и образователна сфера. Диалогът като обмяна на информация, мисли, съждения.
Диалог – мотивиране към някаква дейност, диалог- дискусия в рамките на обсъждания проблем или въз основа на прочетения текст в съответствие с основните характеристики на диалога, нормите на българския книжовен език, езиковия етикет и правилата на общуването.
Преразказ на текст с включване на редица взаимосвързани идеи или мисли.
Разгръщане на дадена тема в свързано изказаване и отстояване на своята позиция.
Дискусия на морално-етична тема.
Тема и съдържание на диалога. Съставяне на диалог с помощта на опорни думи и самостоятелно.
Монолог
Подготовка на монологичното изказване при помощта на тези. Самостоятелно съставяне на монолог.
Устен преразказ.
Подробен, сбит преразказ – повествование, описание, разсъждение (използват се художествени, научни, публицистични, официално-делови текстове).
Устно съчинение – разсъждение – въз основа на упоменатите сфери на общуване.
Рецитиране на стихотворение или откъс от проза.
Четене
Четене на текстове от различни стилове и жанрове на общуване с използване на основните видове (стратегии) четене.
Разбиране на фактическото съдържание на прочетеното. Формулиране на проблемите в текста. Усъвършенстване на уменията да се интерпретира прочетеното (определяне на пълнотата на поставените от автора проблеми).
Определяне на познавателната ценност на прочетеното (коментиране на най-интересната част от текста).
Развиване на умения да се изразяват мнения и да се дава оценка за прочетеното.
Овладяване на структурно-композиционните особености на текста от различни функционални стилове (подбиране на статии с определен проблем от няколко вестника).
Прогнозиране на съдържанието (по извода на текста).
Изразително четене на глас на художествени, научни, публицистични текстове – след извършване на изпълнителски анализ.
Четене наум.
Работа с книга. Бележки под линия.
Писане
Кратък и подробен преразказ на текст от научен, публицистичен и художествен стил.
Писане на съчинение-разсъждение – след съвместно обсъждане на съдържанието и без него.
Съобщение или реферат въз основа на 2-3 източника на морално-етична и обществена тема.
Усъвършенстване на свързаното изказване.
Писане на слухови диктовки, спазвайки изучените правописни норми.
Делова документация.
План за работа. Молба.
Превод
Превод от украински на български на различни по стил и жанр текстове.
|
Ученикът:
-
да разбира съдържанието и смисъла на прослушаните текстове, които се отнасят към различни стилове, в това число на научно-популярни текстове;
-
да разбира отношението между книжовен и диалектен текст.
Ученикът:
-
да сравнява при слушане българските и украинските обичаи, описани
в текста;
-
да различава елементите на художествения, научния, публицистичния, официално-деловия текст;
-
да усвоява и използва най-важната и актуална информация от прослушаните текстове от различните стилове, типове и жанрове на общуване;
-
да обяснява темата и съдържанието на диалога или монолога;
-
да оценява съдържанието, подбора на думите, строежа на изреченията, правоговора в съставения текст;
-
да владее различни стратегии на аудиране;
-
да съставя план и тези на прослушаното;
-
да преразказва прослушаното устно и писмено; кратко и подробно, да прави изводи, критично да оценява прослушаното и изказва собствено мнение;
-
да анализира прослушаните текстове.
Ученикът:
-
ефективно и коректно да съставя диалог; да взима активно участие в дискусия; свободно да общува с двама-трима събеседници; да спазва основните характеристики на диалога (лаконичност, логичност, изразителност, уместност); да спазва нормите на българския книжовен език;
-
да намира от различни източници откъси от различни стилове и да ги възпроизвежда при диалог и монолог;
-
да построява диалог като съблюдава особеностите на различните стилове; отчитайки в разговора особеностите на българските и украинските обичаи;
-
да прави сбит и подробен преразказ;
-
да създава устно съчинение за България, Украйна; а също така по определена морално-етична тема;
-
да съблюдава особеностите на различните стилове в своята реч;
-
да умее добре да изразява и аргументира своите мисли; да отстоява своята гледна точка, без да обижда другите;
-
да има правилно българско произношение в диалогичната и монологичната реч;
-
да контролира собствената си реч в нова ситуация и поправя допуснатите правоговорни, лексикални и граматични грешки при устен текст;
-
да рецитира правилно стихове или проза.
Ученикът:
-
да чете на глас текстове от раз-
лични стилове, като спазва правоговорните и интонационни правила, отчитайки особеностите на слушателската аудитория;
-
да чете наум художествени, научни, публицистични, официално-делови текстове, в това число научно-популярни текстове;
-
изразително да чете автентични текстове от различни стилове, в съответствие с нормите на българския книжовен език;
-
да изразява с помощта на тембъра, темпа, скоростното четене особеностите на съдържанието, стила на текста и авторовия замисъл;
-
да разбира смисъла и особеностите на употребените езикови средства;
-
да обяснява темата и подтемите на текста, характерите на персонажите;
-
да намира най-важното в текста - идеи, мотиви и близки на ученика идейни внушения, като се ръководи от предварително поставените задачи и без тях;
-
да сравнява при четене българските и украинските обичаи, описани в текста;
-
да чете, разбира и обяснява статии от тълковен, синонимен, фразеологичен и енциклопедичен речник;
-
да използва анотацията и забележките в книгата;
-
да оценява правилно и адекватно прочетения на глас текст и внушената на слушателя основна мисъл на текста;
-
да усъвършенства техниката на четене на глас и наум на непознат текст;
-
да поправя допуснатите говорни и интонационни грешки при четене на глас;
-
да умее правилно да използва бележките под линия.
Ученикът:
-
да прави писмен кратък и подробен, преразказ на художествен, публицистичен текст с използване на самостоятелно съставен подробен план;
-
да изказва собствено мнение по проблемите, героите; да свързва своето повествование с личния живот;
-
да умее да подбира и структурира текстов материал за изготвяне на реферат;
-
да пише молба и план за работа;
-
да използва знанията за текста, съчетавайки ги с граматичните, правописните и пунктуационните норми при построяване на текста;
-
да анализира модел на съчинение откъм тема, идея, подбор на лексикалните и изразително-изобразителните средства;
-
да подбира езиковите средства в зависимост от текста; да се придържа към изискванията на съответния жанр;
-
да усъвършенства писмената реч в съответствие с изискванията;
-
да пише слухови диктовки, като спазва правописните и пунктуационни правила.
Ученикът:
-
да превежда различни по стил и жанр откъси или неголеми завършени произведения, като се придържа към изискванията за този вид езикова дейност;
-
да поправя написания текст – откъм съдържание, структура, подбора на думите, правопис и пунктуация.
|
|
ЕЗИКОВА ЛИНИЯ
( 34 часа)
Съдържание на учебния материал
|
Държавни изисквания за степента на общообразователната подготовка на ученика
|
Развитие на българския
книжовен език (2 ч)
Формиране на съвременния български книжовен език. Основни периоди в развитието му. Отношение между книжовно и диалектно.
Синтаксис. Пунктуация (20 ч)
Сложно изречение.
Сложно съчинено изречение (видове).
Връзките между простите изречения в състава на сложносъчинените изречения - съединителни, разделителни, противопоставителни.
Сложно съставно изречение (видове)
Пунктуация и интонация при подчинителното свързване в сложното изречение.
Синтактична синонимия (формулиране на една и съща мисъл с различни по строеж изречения).
Сложно смесено изречение. Синтактичен анализ на изречението.
Обособени части на изречението.
Вметнати думи и изрази.
Пряка, непряка и полупряка реч.
Пунктуационните норми в българския език.
Цитиране и цитат (упражнения).
Текст. Стил (6 ч)
Различни начини за свързване на изреченията в текст.
Художествен стил.
Стилистичните норми и стилистичен анализ на текст (от различни стилове).
Лексика. Фразеология (6 ч)
Остарели (архаизми, историзми) и нови думи (неологизми) в българския език.
Етимология на думите.
Фразеологизмите - част от словното богатство на българския език. Най-често употребяваните фразеологизми (разширяване на списъка).
Лексикалните норми в българския език.
|
Ученикът:
-
да разказва за основните периоди в развитието на българския език;
-
да различава книжовна и диалектна реч; думите от българските диалекти на различни села в Украйна.
Ученикът:
-
да построява прости и сложни из-
речения;
-
да различава сложни съчинени изречения с различни отношения между простите изречения в състава им;
-
да обяснява значението на простите и сложни изречения, различни по строеж; употребата на съюзи, интонацията и пунктуацията;
-
да включва съставените изречения в художествен, публицистичен и други текстове;
-
да определя сложните съчинени и сложните съставни изречения; видовете сложни съставни изречения;
-
да открива в текста сложни съставни изречения с подчинено допълнително, подчинено определително, подчинено обстоятелствено, подчинено подложно;
-
да обяснява значението на изучаваните видове изречения; връзките в сложните съставни изречения; тяхната интонация и пунктуация;
-
да обяснява ролята на синтактичните синоними за изразяване на една и съща мисъл с различни синтактични средства; ролята на различни начини на свързване на изреченията в текст;
-
да чете изразително прости и сложни изречения.
-
да поправя допуснатите грешки при съставянето на изречения.
-
да различава сложното смесено изречение от другите сложни изречения;
-
да открива сложно смесено изречение в текста;
-
да реконструира изреченията, да ги сравнява и обяснява уместната им употреба;
-
да прави синтактичен разбор;
-
да оценява съставените изречения и да ги поправя откъм съдържание, строеж, подбор на думите, правопис и пунктуация;
-
да открива обособените части и вметнатите думи и изрази;
-
да трансформира изреченията от пряка реч в непряка;
-
да редактира изречения според синтактичните и пунктуационните норми;
-
да редактира грешки при цитиране.
Ученикът:
-
да трансформира текстове като променя начините за свързване на изреченията;
-
да знае особеностите на художествения текст;
-
да прави стилистичен анализ на текстове от различен стил.
Ученикът:
-
да обяснява етимологичното значение на думите, като ползва речници и други спомагателни материали; значението на остарелите и новите думи;
-
да употребява правилно и уместно думите и фразеологизмите при съставяне на текст;
-
да оценява правилността и уместността на употребените думи и архаизми;
-
да поправя допуснатите грешки при употребата на неологизми и фразеологизми;
|
СОЦИОКУЛТУРНА ЛИНИЯ
Проблематика
|
Конкретизация на проблематика
|
България и Украйна – съвременни европейски държави.
Българските манастири и църкви.
Хоби.
Известни исторически и културни дейци.
Традиционни празници и обичаи.
Род и родова памет.
Здравеопазване. Здравословен начин на живот.
Наука. Световни открития.
Околна среда и екология. Екологична култура.
Българско културно наследство.
|
България в Европейския съюз.
Българо-украинските културни връзки.
Рилският манастир и Боянската църква.
Бесарабската духовна светиня – Храмът «Преображение Господне» в Болград.
Моите интереси и занимания. Известни вокални изпълнители от България. Известни български спортисти.
Паисий Хилендарски – автор на първото историческо съчинение в България.
Васил Левски – национален герой на България.
Сравнение на българския обичай Сирни заговезни с украинския традиционен празник Масленица. Украинският и българският вариант на традиционния празник Никулден.
Съставяне на родословно дърво. Известна личност от моя род.
При лекаря. Фитнес-заниманията и ползата от тях. Неделен ден в планината.
Научните постижения на ХХ век и тяхната реализация в съвремения живот.
Какво знаете за Джон Атанасов – създателят на компютъра?
Световни организации в защита на природата. Екологични акции във вашето училище.
Кирилицата – българската азбука като световно културно наследство.
Тракийските гробници в България.
Старобългарските писмени паметници.
|
СТРАТЕГИЧЕСКА (ДЕЙНА) ЛИНИЯ
Организирайки учебната дейност, ученикът:
-
да спазва правилата за хигиена на учебния процес;
-
самостоятелно да определя начина на учебната работа, с оглед сложността на предметите;
-
да разбира, възприема, осмисля, усвоява и изпълнява учебните задачи, поставени от
учителя;
-
да определя стратегията на личната познавателна дейност: мотива, целта и задачите на учебния процес;
-
да планира етапите на извършването, да избира необходимите начини за извършване на задачите; да контролира напредъка;
-
да използва най-рационалните начини, предложени от учителя;
-
да извършва мисловните операции – анализ, синтез, сравнение, да прави аналогии и
заключения, да усвоява уменията за систематизиране и обобщаване на учебния
материал;
-
да се учи да моделира, изказва твърдения в подкрепа на тезите си;
-
да оценява качеството на извършената работа (собствена и на приятел) в съответствие с изискванията;
-
да спазва зададения темп на работата;
-
да работи самостоятелно, да се учи да работи по двойки и на групи; да оказва необходима помощ на съучениците си.
Работейки с книга и други източници на знания, ученикът:
-
да се ориентира в съдържанието на учебника; самостоятелно да се запознава със
съдържанието му; да се връща към въпросите и задачите в учебника, да използва
образци в учебната дейност; да ползва схеми, таблици, алгоритми, инструкции
и допълнения;
-
да се учи да използва допълнителни българоезични източници; да намира, усвоява и при необходимост предава информацията на книжовен български език;
-
да се ориентира в книгите от библиотеката, да намира необходимата книга, като ползва свободния достъп до книжните рафтове, препоръчителни списъци, картотека, тематичен каталог, книжно-илюстративните изложби;
-
да определя примерното съдържание на непозната книга и елементите й; да се ориентира в библиотечния каталог; самостоятелно да избира и чете художествена литература, периодичен печат, да ги използва в часовете и извънкласната дейност;
-
да се учи да работи с компютър и други ИКТ с цел ефективно усвояване на учебния
материал.
Укладачі:
Бузіян Н.С.,
Кара Н.В.,
Пєєва В.Д.
Сподели с приятели: |