ЛИТЕРАТУРА1. Гайтанджиев, Г, Попова, Младенова

386
In report are analyzed problems of the music perception and possibility of
their permit with facility of integration. Stands out real and fictitious integration
On this base are researched problems of integration in new textbooks and
workbooks on music for children of the nursery school and primary school and are
given recommendations about working the teachers with them.
Key words: Music education, Music perception, Real and fictitious integra-
tion, Pedagogical efficiency

387
НЯКОИ АСПЕКТИ НА ПРОФEСИОНАЛНАТА
ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ФИЗИЧЕСКО
ВЪЗПИТАНИЕ И СПОРТ
Христо Диманов
Въпросът за качеството на професионалната подготовка на студентите ­ бъдещи учители по физическо възпитание и спорт винаги е бил актуален. Н неговото значение още повече нараства след влизането в сила на новите учебни програми [1, 2, 3]. Тези програми повишават изискванията към учителите, което от своя страна налага повишени изисквания към тяхната подготовка във висшите училища. Тази подготовка може да се разгледа в следните аспекти възпитаване на интерес към педагогическия труд развиване на морално волеви качества възпитаване на трудолюбие физическа и техническа подготовка лекционни и семинарни занятия организация на самостоятелната работа на студентите подготовка на курсови и дипломни работи оценка и самооценка на занятията педагогическа подготовка в училище.
Далеч не всички първокурсници започват своето обучение с необходимата мотивация за професионална педагогическа работа. Затова една от целите на висшето училище е да възпитава интерес към учителската професия. Постигането на тази цел е свързано с решаването на редица задачи създаване на правилна представа за специалността Педагогика на обучението по физическо възпитание осмисляне назначението за правилната организация по физическото възпитание на учениците да се познават формите на организация, средствата и методите на физическото възпитание и тяхното приложение в конкретната педагогическа практика;

388
­ получаване на солидни знания за морфо-функционалните особености на децата по възрасти пол повишаване на общокултурното равнище на студентите.
Възпитаването на интерес към учителската работа по физическо възпитание не трябва да бъде свързано само с външната привлекателност на професията, но и с развиване на определени морално-волеви качества:
чувство за отговорност, трудолюбие, дисциплинираност, добросъвестност,
воля за преодоляване на трудностите, настойчивост, справедливост.
Волята представлява практическата страна на съзнанието на човека.
Студентът не може да си позволи да изучава само тези учебни дисциплини или само тези теми, които той харесва. Той е длъжен да изучава всички дисциплини и всички теми, които са включени в учебните планове и програми. Защото всичките ще определят в крайна сметка равнището на неговата професионална подготовка. Затова студентът трябва постоянно да насочва своето внимание към преодоляване на трудностите по времена обучението.
Преодоляването на трудностите е тясно свързано с качеството трудолюбие. За формирането му са необходими редица условия достъпност на знанията и двигателните задачи възможност за проява на самостоятелности творчество наличие на състезателен елемент разбиране за обществената значимост на студентските умствени и физически усилия. Самото обучение е доста голям труди добросъвестното отношение към него, изпълнението на всички учебни задачи, изисква от студентите да проявяват силна воля.
Добрата професионална подготовка на бъдещите учители по физическо възпитание е немислима без солидна физическа и техническа подготовка. Самият характерна работата изисква от тях висока физическа работоспособности по-специално физическа издръжливост, в рамките както на работния ден, така и на работната седмица. Особено като се има предвид, че спортният педагог в училище има, като правило и извънкласни и извънучилищни занимания и участие в състезания и други мероприятия.
Неговата техническа подготовка по отношение на видовете спортни дисциплини, застъпени в учебните програми, също така трябва да бъде на много добро равнище, тъй като той трябва да показва всяко упражнение или технически елемент при неговото разучаване. А от качеството нане- говата демонстрация зависи до голяма степени формирането на правилна зрителна представа у учениците за техниката на разучаваното упражнение или елемент.

В учебната и спортната дейност на студентите не всички е привлекателно. Нерядко им се налага поради различни причини в къси срокове да усвояват голям обем от теоретичен материал или трудно упражнение.
Ето защо е необходимо пред тях да се поставят конкретни и перспективни цели и то така планирани във времето, чеда не се получават непреодолими затруднения. Точното определяне на целите, задачите, съдържанието,
средствата и методите на работа, а също необходимият контрол стимулират самостоятелната работа на студентите. Самостоятелната работа е една от задачите на организацията на учебната дейност във висшето училище. Без самостоятелната работа е невъзможно ефективното усвояване на знанията и формирането на двигателните умения и навици.
Един от способите за преподаване, който спомага за активизиране на самостоятелната работа на студентите е лекцията. Важно е не само теоретичното съдържание на лекцията, но и тяхната практическа насоченост. Чрез тях трябва да се възпитава подвижности острота на ума. За повишаване на активността на студентите при лекциите спомага създаването на трайни навици за внимателно слушане ирационално записване. Интерес към лекционния материал може да предизвика както неговото съдържание,
така и яркия език на преподаване. За активизиране на самостоятелната работа при лекциите се използват проблемни ситуации и контролни работи.
Проблемни ситуации се създават, като в лекцията съзнателно някои въпроси не се излагат в пълна степени студентите на базата на предходната информация и по пътя на логиката трябва да ги доразвият. Контролните работи се правят в края на лекцията, като на студентите се задават 1­2 въпроса,
на които те трябва да отговорят писмено.
Качеството на възприемане на лекционния материал от студентите зависи от това доколко те го разбират. Но само разбирането на материала не е достатъчно. Много по-важно е доколко получаваните знания имат смисъл за студента, доколко те представляват интерес за него. От това зависи съзнателността и активността в обучението.
Целите на семинарните и практическите занятия е да се осъществи връзката на теорията с практиката. Те издигат на по-високо равнище познавателната активности самостоятелната работа на студентите.
Твърде важна е правилната организация на самостоятелната работа на първокурсниците. При тях се полагат основите на бъдещите специалисти и затова е необходимо да се използва научно обяснявана методика за умствения труд. Още в началото на първия учебен семестър у първокурс-

390
ниците трябва да се формират навици за самостоятелна работа, да се създават условия за овладяване на най-ефективните методи на учебния труд. Студентът трябва да се научи сам да си съставя планове за работа ида се запознае с психологията и хигиената на умствения и физическия труд.
Учебната работа е процес, който се базирана синтеза на знанията от различни дисциплини. Бъдещият учител изучава всяка дисциплина отделно, но решаването на учебните практически задачи изисква оптимално съчетаване на всички дисциплини. Това се постига по пътя на създаването на интердисциплинарни връзки и активизация на самостоятелната работа на студентите.
Изучаването на обществените науки (философия, социология) изгражда у студентите научен светоглед. По отношение на психологията трябва да се акцентува върху развитието, обучението и възпитанието на детето. Защото успехът в педагогическата работа зависи основно от това дали се разбират децата, дали се познава психологията на ученика.
От голямо значение е изучаването на медико-биологическите основи на физическото възпитание и спорта. През отделните учебни семестри студентите не само изучават анатомия, физиология, биохимия, хигиена,
спортна медицина и кинезитерапия, но и се привличат към установяване и анализ на физическото развитие и физическата дееспособност научени- ците. Те усвояват антропометричните методи, снемат данни от тестове за физическа дееспособност, извършват статистическа обработка на данните.
С други думи, усвояват основите на научноизследователската работа.
При подготовката на курсовите и дипломните работи в най-голяма степен се възпитава познавателната активност, творческото мислене и професионалния интерес. Темите за тези работи се подбират така, чеда съответстват на учебните и научните задачи. Тези студенти, които участват активно в научноизследователската работа имат по-голяма успеваемости изграждат по-бързо необходимите качества за учител по физическо възпитание и спорт.
Естествено, основната учебна дисциплина в подготовката на спортните педагози е Теорията и методиката на физическото възпитание (ТМФВ).
ТМФВ изпълнявза интеграционни и координиращи функции по отношение на теориите и методиките на всички двигателни видове спорт. Роля, която философията, примерно, изпълнява по отношение на останалите науки.
Най-ефективното средство, обаче, за професионалната подготовка на спортните педагози е педагогическата практика в училище. По време

на тази практика студентите реално влизат в ролята и на учители, запознават се с особеностите на учителската професия, формират характерните за професията качества. Осъществява се адаптация на психическите особености на студента към изискванията на педагогическата работа. Развива се наблюдателността, разпределеното внимание (покрива всички ученици),
въображението, умението да се регулира натоварването ида се разпределя времето в урока. Започва формирането на характерни педагогически умения да се показват физически упражнения, да се обясняват кратко и достъпно, да се проявява взискателност за дисциплината и точно изпълнение на указанията.
Професионалната подготовка на учителите по физическо възпитание и спорт не завършва във висшето училище. Тя продължава в спортните салони и площадки на училищата. Обучението във висшето училище може да се счита само за един подготвителен етап.

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: