Подкрепата на Европейската комисия за изготвянето на настоящата публикация
Оценка на учениците на последващо ниво
Изтегляне 334.78 Kb. Pdf просмотр
|
| 4.3. Оценка на учениците на последващо ниво В процеса на оценяване на индивидуалните постижения, що се отнася до последващата оценка на учениците, най-важна е комплексната преценка на учителя (не винаги сборът от моментните представяния показва вярно напредъка), какво могат, а не какво не могат учениците. За измерване на резултатите от обучението е добре да се прилагат разнообразни подходи, методи и инструменти – например отворени дискусии, игрови методи, индивидуални задачи, проектнобазирано обучение, презентационни подходи, казуси, при които учениците да покажат по- сложни умения и мисловни процеси. Като ново и сравнително надеждно средство за оценяване портфолиото не само допринася за изграждане на правилна самооценка у ученика и усъвършенства Call 2020 Round 1 KA2 - Cooperation for innovation and the exchange of good practices KA201 - Strategic Partnerships for school education Form ID: KA201-B6F426C9 12 уменията му за самостоятелна организация, но дава възможност и за приобщаване на родителите като ги прави съпричастни към постигнатите резултати на учениците. По отношение на оценката на последващото ниво на учениците, портфолиото трябва да има следните характеристики: ➢ Провежда се в края на обучението; ➢ Има преобладаващ качествен характер; ➢ Проверява предимно общонаучни знания и житейски умения. Тъй като за решаването на редица задачи, свързани с обучението по време на прилагането на мултисектония подход, е необходимо да се търсят нови начини и средства за оценяване. В този смисъл, като подходящ инструмент за последваща оценка, предлагаме да се използва т.н. образователното портфолио. Чрез него се осигурява лесна връзка между мотивация, обучение и оценяване. Позволява реализиране на качество на обучението, съобразно с изискванията на съвременното общество, дава възможност за осъществяване на система от дейности за развиване и прилагане на социални умения. Портфолиото предполага изместване на ценностната нагласа в положителна посока, прави видим напредъка, предпоставка е за нови постижения. Съставянето и представянето на продукт на собствената дейност предоставят големи възможности за оценяване на постиженията на учениците чрез оценка на портфолиото. Още повече че може да се оцени процесът, а не само крайният резултат. Удовлетворението е следствие не толкова от резултата, колкото от пътя, извървян до постигането му. Чрез използване на портфолио акцентът на оценяване е изместен към прогреса на учениците. Данните може да се интерпретират по посока на това, какво в действителност умеят те в определен контекст, а не по посока на това, какво от предварително определеното знаят и могат. Критериите за оценяване на работата по технологията са свързани с принципите при създаване на портфолиото са следните: ➢ Самооценка на резултатите от овладяването на знания в дадена област, умения за самостоятелно решение, комуникативни способности на учениците; ➢ Систематичност и постоянство на самомониторинга (самонаблюдението), което включва периодичен самоотчет на постиженията; ➢ Структуриране на материалите, логичност и лаконичност на писмените пояснения; ➢ Справяне с житейски казуси; ➢ Естетическо оформяне; ➢ Цялостност, тематична завършеност на материалите; Call 2020 Round 1 KA2 - Cooperation for innovation and the exchange of good practices KA201 - Strategic Partnerships for school education Form ID: KA201-B6F426C9 13 ➢ Нагледност и обоснованост на презентацията на портфолиото. Портфолиото дава възможност да се оцени напредъкът, при което участниците в оценяването получават нови роли в условията на алтернативни методи, придобиват социални умения. Всичко това позволява оценяването чрез портфолио да се разглежда като епизод на ученето, което безспорно рефлектира върху качеството и ефективността на обучението. Възможностите на портфолиото се определят от същността на характеристиките му и принципите при създаването му. Чрез използването на технологията може да се получи точен запис на етапите от процеса на учене на ученика, като се търси динамика на развитие, а не моментно състояние. Портфолиото е чудесен метод за последващата оценка и защото е мощен източник на информация: ➢ за учебни постижения; ➢ за специфични трудности при учене; ➢ за интелектуално поведенческо и социално развитие; ➢ за особености и интереси; ➢ за адаптация на ученика в контекста на житейски казуси и др; ➢ за интересите на ученика. Предимствата на този метод за изследване напредъка на ученика, при чието обучение се е прилагал мултисекторен подход са следните: ➢ Тъй като портфолиото съдържа действителните практически произведения на ученика, учителят и учениците могат да ги използват за изследване на напредъка на учещия; ➢ Интеграцията между оценяването и ученето е силно мотивиращ фактор, който подпомага обучението; ➢ Тъй като ученикът участва в него, портфолиото е начин за самоконтрол на собствения напредък; ➢ Ученикът става партньор на учителя в оценяването на собствения си напредък; ➢ При използването на портфолио учителят се стреми да проявява доверие и оптимизъм по отношение на развитието на ученика, да открие силните страни на характера и способностите му, да търси динамиката на напредъка, да е обективен при оценяването. За да бъде успешна оценката на последващото ниво на ученика след прилагане мултисекторен подход от него се очаква да е приобил следните компетенции: Call 2020 Round 1 KA2 - Cooperation for innovation and the exchange of good practices KA201 - Strategic Partnerships for school education Form ID: KA201-B6F426C9 14 ➢ да задава въпроси; ➢ да разграничава факти от твърдения; ➢ да поставя цели; ➢ да идентифицира проблеми; ➢ да се справя с житейски ситуации; ➢ да събира и групира информация; ➢ да генерира алтернативи; ➢ да изразява собствено становище; ➢ да аргументира обоснован личен избор; ➢ да има адекватна самооценка. Изтегляне 334.78 Kb. Сподели с приятели:
|