Подкрепата на Европейската комисия за изготвянето на настоящата публикация
Оценка на учениците на междинно ниво
Изтегляне 334.78 Kb. Pdf просмотр
|
| 4.2. Оценка на учениците на междинно ниво По отношение на оценката на междинно ниво, като отличен метод за оценка би била „работата по казус“. В своята същност казусът дава възможност да се обсъдят общи проблеми и да се споделят идеи в една типична ситуация. Насърчава се груповата дискусия и груповото решаване на проблеми. При казуса ученикът може да се отъждестви с описваната ситуация. Казусът съдържа елемент на загадка и провокира интереса на обучаваните. Той представлява мощно средство за генериране на идеи и размишления, представени в дискусия. Тъй като казусът е описание на конкретна реална ситуация, изготвено в определен формат и предназначено да научи учениците да анализират различни видове информация, да я обобщават, да формулират проблем и да разработват възможни варианти за неговото решение в съответствие с установени критерии, то от ключово значение са действията на сформирания екип от учители, прилагащи мултисекторния подход. Затова учителите следва да определят казус (от примерните в наръчника и/или друг по техен избор), който да обхваща възможно най-голям набор от знания по различни дисциплини в зависимост от възрастовата група на учениците, за да може след междинната оценка да се извлече повече информация за ефективността при прилагане на мултисекторния подход в образованието. Същността на работата по ученически казус се състои от: ➢ Работата по казус предполага активен метод на обучение, основан на разглеждане на конкретни (реални) ситуации от практикуването на бъдещите дейности на учениците, т.е използване на методиката на ситуационно обучение „case – study”; ➢ При работата по ученически казус се използва активен проблемно- ситуационен анализ, основан на учене чрез решаване на конкретни проблемни ситуации (случаи); ➢ Същността на метода е, че учениците получават пакет от задачи, които нямат точно решение. Съответно, от тестваното лице се изисква или да идентифицира проблема и начините за решаването му, или да разработи варианти за излизане от трудна ситуация, когато проблемът е посочен; Спецификата на използването на казус метода като образователна технология в училище е следната: обучение на малки групи (4 до 5 човека); на всяка група се Call 2020 Round 1 KA2 - Cooperation for innovation and the exchange of good practices KA201 - Strategic Partnerships for school education Form ID: KA201-B6F426C9 11 възлага една и съща задача; избраният казус трябва да няма еднозначно решение; задължително изискване е наличието на информационен материал (отправна точка за работа). Технологията за работа с учебен казус не би следвало да е сложна за опитните учители, като включва няколко етапи – изучаване и анализ на материала, предназнчен за решаването на ситуацията; индивидуална/групава работа на обучаемите; (идентификация на проблем, формулиране на ключови алтернативи, предложени е за решение или препоръчано действие); работа в малки групи за постигане на съгласие по визия на ключов проблем и неговите решения; представяне и разглеждане на резултатите от малки групи на обща дискусия (в рамките на учебна група). За учителя работата с казус се състои от това да подберат подходяща тема за работа и материали за нейното решение. Предимствата на работата по ученически казус са много, като за целите на настоящата разработка ще изброим някои от тях: ➢ Учениците придобиват социална компетентност – способност да действат в обществото, като се вземат предвид позициите на други хора; ➢ Учениците придобиват комуникационна компетентност – способност за работа в екип; ➢ Учениците придобиват предметна компетентност – способност за анализиране на ситуацията и подбор на действия; ➢ Учениците придобиват информационна компетентност - способност за подбор на информация и др. Изтегляне 334.78 Kb. Сподели с приятели:
|