Реферат на тема: Дидактична игра същност и структура По дисциплина: Педагогически технологии в играта Научен ръководител: доц. С. Иванов
Според наличието на оперативна обратна връзка с играча
Изтегляне 40.64 Kb.
|
Свързани:
plan-konspekt-na-urok-po-matematika-za-8-mi-klas-na-tema-sistemi-lineiini-uravneniya-s-dve-neizvestni, inbound5577496717180653097
| Според наличието на оперативна обратна връзка с играча:
Традиционни /класически/ - при тях такава оперативна информация няма от играча. Тя се задава от арбитъра в играта, какъвто най-често е детският учител Програмирани /компютъризирани/ игри – при тях е налице информационен или звуков сигнал От особена важност е Ръководството на дидактичната игра. Игрите трябва да се провеждат с оглед развитието на детската активност и самостоятелност, което довежда до самоорганизация на децата. Ръководството на дидактичните игри се изразява в подбор на игрите, запознаване с нови дидактични игри, провеждане на познати игри, гарантиране на материали, място и време за игра. Подборът на дидактичните игри се изразява с оглед конкретните възпитателни задачи за дадения период, възрастовата характеристика, познанията на децата, игровия опит и разнообразните игрови интереси. В зависимост от възрастта децата проявяват интерес към едни или други елементи на играта. Увлекателността на игровото действие и достъпността на правилата прави възможно самостоятелното решение на вложената в играта умствена задача. Установено е, че 3-4 годишните деца проявяват интерес към външната страна на играта, за тях е привлекателен цветът и формата на играчките, а на правилата не обръщат внимание. За малките се подбират игри с елементарни правила. Петгодишните деца ясно схващат правилата, но те се увличат от действието и не обръщат внимание на резултата от играта. При правилно ръководство нараства интересът към вътрешното съдържание на играта. При децата от 6-7 годишна възраст на преден план изпъква резултатът от играта. Те се интересуват от точното изпълнение на правилата и проявяват по-дълбок интелектуален интерес. Поради пълноценното разбиране на правилата и задачата те са способни на самоконтрол, което прави възможно провеждането на игри със състезателен характер. Игровото действие при тях може да протече напълно самостоятелно. Развитието на детската самостоятелност изисква дидактичните игри системно и постепенно да се усложняват, да са съобразени с игровите умения и опит на децата. Важен момент в ръководството е запознаване с новата игра. От начина, по който учителят ще предаде на децата играта, зависи каква ще бъде тяхната заинтересованост, самостоятелност и взаимоотношения. Учителката трябва да представи интересно и привлекателно игровия замисъл точно, кратко да обясни съдържанието и правилата, за да мобилизира децата, без да ги измори с излишни думи. За развитие на самоорганизацията е необходимо децата да имат богат игрови опит. В индивидуалните дидактични игри те развиват игрова сръчност и умения, необходими за колективни игри. Учителката при индивидуалните дидактични игри насърчава самостоятелността на децата и следи те да доведат играта докрай. Когато правят грешки, тя косвено чрез поставяне на въпрос съдейства за правилното разрешаване. При групова дидактична задача, учителката следи за правилните взаимоотношения на децата в групата. Необходимо е да оказва диференцирана помощ съобразно индивидуалните особености на различните деца. В колективните игри изникват конфликти по различни причини. Не всички колективи са удачни. Ако в групата са се събрали силно възбудими деца, които не могат да овладеят своите спонтанни реакции, то учителката предлага да се включат и други по-уравновесени, които да внасят спокоен тон. Конфликти възникват при неспазване на правилата, в такъв случай ръководителят ги припомня. Ръководството на играта изисква учителката да не допуска пасивност у едни деца за сметка на активността на други и ако се наложи да припомни играта, а често и да поиграе с тях. Преценката на дидактичната игра оказва голямо внимание върху формирането на нравствените взаимоотношения между децата. Необходимо е учителката да следи мястото на всяко дете и как то се проявява. Поощрението на самостоятелността, честността, взаимопомощта, справедливостта е мощен фактор за изграждането на добри взаимоотношения. Изтегляне 40.64 Kb. Сподели с приятели:
|