Игровите правила са подчинени на замисъла на играта.
Правилата на дидактичната игра се съобщават в началото на играта. Трябва да бъдат обяснени точно, така че децата да ги разберат. В противен случай дидактичната игра се превръща в стихийна дейност.
Игрово действие - то може да бъде сензорно, двигателно, интелектуално, комплексно. В зависимост от игровия замисъл и познавателното съдържание на играта, действието е единично или представлява система от действия. То е най-интересната част от дидактичната игра за децата – дава им възможност да покажат своите знания и умения. Процесът на игровото действие е съпроводен с възникването на положителни емоции, което се отразява добре на следващата, след дидактичната игра дейност по съответното образователно направление.
Значението на дидактичните игри се състои в това, че те подпомагат умствената, практическата и художествената дейност и се изгражда активна жизнена позиция на детето. Дидактическите игри позволяват да се отличат индивидуалните особености на всяко дете. С разнообразните задачи, които се решават, с действията, които се изпълняват в тях, с богатството от правила и взаимоотношения се създават условия за развитието и себеопознаването на детето. Общуването с желани играчки и деца в дидактичните игри създава благоприятно психическо развитие, което прави личността на детето възприемчиво, интензивно, работоспособно.
Видове дидактични игри
Известни са две класификации на дидактичните игри.
Според характера на детската познавателна дейност те се делят на :
Предметни дидактични игри – при които за постигане на определена цел се ползват конкретни предмети. Те трябва да отговарят на особеностите на игровото съдържание; да дават възможност за индивидуална и колективна дейност; естетически добре да бъдат оформени; детето оперира с предмети при решаване на игровата задача – кукли, камиончета, кубчета;
Печатни (графически) – това са игри, при които за осъществяванетона учебната цел се използват картини, рисунки; При използването им в урока трябва да се има предвид не само съдържанието на урока, но и цялостната структура на играта – кръстословици, ребуси, лабиринти, разгадаване на картини и т.н
Словесни – за осъществяване на учебната цел се използва словото. Детето оперира в словесен план – развален телефон, гатанки;
Комбинирани – най-често срещани в практиката. При тях детето решава задачата като комбинира три вида познавателна активност – Не се сърди човече;
|
