Славена П. Гергова вту "Св св. Кирил и Методий" Педагогически колеж Плевен digital tehnologiest as part of education training „disign and technologies”
Изтегляне 31.46 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- Компютърно базиран игрови подход
| Иновативни методи и подходи
Иновативните форми и методи в процеса на обучение в ДГ имат за цел да формират и развиват познавателните способности на децата. В сравнение с традиционните форми, иновативните подходи и методи превръщат детето в активен участник и го поставят в центъра на образователното взаимодействие. Темите от това направление са насочени към използването на различни интерактивни форми и методи, както и към разработването на методически модели по време на заниманията в ДГ.(Монова, М., Шурелова, Я., 2011, 21) Компютърно базиран игрови подход Важен елемент при обучението на децата от ДГ е използването на игрови ситуации. Децата най-добре учат, чрез игри, когато ги накараме да се фокусират и да мислят съответно как да победят. Този състезателен характер мотивира и стимулира децата, в тяхното обучение. Играта носи няколко основни качества, които са ценни за възприемане и усвояване на знания и умения (всъщност тя е основен двигател на човешкия прогрес): − занимателност (задържа вниманието и спомага за концентрацията, като същевременно удължава времето за занимания с даден проблем); − "незабелязано" тренира умения, при което повторението на дадено "упражнение" не се възприема като досадна дейност, а се извършва доброволно; − използва вроденото любопитство, свойствено за всяко живо същество, за учене чрез изпробване на различни ситуации, начини, средства. Често компютърът се възприема като средство за игра, забавление и комфортна зона, а далеч по-малко като „учебникът/книгата като приятел“, затова и мозъкът ще действа по-концентрирано, когато се чувства спокоен и в приятна, атрактивна обстановка. Според проучването „Summit of Светослав Чонков, Костадин Цветанов 179 educational games“от 2006 г. на Федерацията на американските учени, обучаемите запомнят и разбират само 10% от това, което прочитат, 20% от това, което слушат, 30% от съдържанието, ако то е представено визуално и устно едновременно, 50% от съдържанието, ако визуалното и устно представяне е допълнено с действия от преподаващия и 90% от съдържанието, ако в допълнение обучаемите сами проиграват примерите. От тези данни е видно, че използването на дигитални технологии стимулира наблюдателността и развива изследователските способности – анализиране, обобщаване, достигане до заключения. Това се постига ненатрапчиво, като всяко дете намира собствен път за осмислянето и усвояването на дадена информация. Някои от основните фактори, на които се дължат положителните резултати при използване на дигитален игрови ресурс за обучение по образователно направление „Конструиране и технологии”, са: − мотивиращ ефект върху децата при усвояване на технологични знания, умения и отношения чрез игри; − възможност за въвеждане на нива на сложност с цел надграждане на техологичните знания, умения и отношения, чрез постепенно усложняване на изпълняваните дейности и задачи; − възможност за едновременно въздействие върху повече сензорни канали (зрение, слух) с цел по-ефективно възприемане и усвояване на представяните технологични знания, умения и отнояения, което се дължи на интегриране на мултимедийните и интерактивни възможности на ИКТ; − по-продължителен период без нарушаване на концентрацията и загуба на интерес у децата поради предоставянето на разнообразни дейности; − стимулиране на развитието на координацията ръка – око – ухо; − разнообразни начини за представяне на дейностите – наличие на възможности за промяна на игровия сценарий и / или извършваните дейностите при усвояване и затвърждаване на дадено знание / умение; − възможност за използване на състезателния аспект за мотивация на децата – трупане на точки, бонуси (Prensky, 2001, 46). Технологиите имат много важна роля в развитието на игрите – като се започне от създаването на електронните игри през 70те години на миналия век и се премине през видео игрите и първите игри за персонален компютър до съвременните компютърни игри, използващи всички предимства на съвременните технологии.). Съчетани с технологиите и електронното обучени те формират едно ново динамично развиващо се направление в науката, което разкрива големият образователен потенциал, който се крие в игрите. Използваните компютъризирани игри в обучението по образователно направление „Конструиране и тенологии” могат да бъдат от различен тип: − Тестове и упражнения, направени по забавен и привлекателен начин – това не е истинска игра, но може да се възприеме като такава; използването им за проверка на технологичните знания, умения и отношения не натоварва психиката на детето и то може да покаже по-добре какво е научило. Особено подходящи са при дейностите от образователно ядро „Конструиране и моделиране”. Чрез визуален тест, може да се подреди правилен алгоритъм на работа или да се направи избор на подходящи материали и инструменти за довършване на даден модел. − Приключенски – в тях детето е участник в събитията и трябва да реши определени задачи (гатанки, намиране на обекти, откриване на логически връзки), преодолява определени препятствия – чрез тях се упражняват комуникативност, съобразителност, ловкост. Тези игри могат да се включат в дейностите обхващащи образователно ядро „Обработване на материали, съединяване и свързване”. Чрез тях децата могат да решават поставен проблем, като откриване на правилен материал за изпълнение на даден модел, избор на правилна техника на изпълнение и т.н. − Симулатори тип тренажор – биват различни видове, най-често са за управление на превозно средство (кола, автобус, влак, самолет и т.н.). При тях освен умението за управляване (често в различни ситуации, с много други участници в движението, сложни метеорологични условия, труден терен и др.), които развиват съобразителност и ловкост, научава да използва географска карта, добиват се умения за навигация и ориентиране. Тази симулатори, може лесно да се използват при дейностите от ядро „Техника”, при които децата се запознават с различните превозни средства, разликата между тях и нормите за безопасност и предвижване по пътна маркировка. − Социални игри, при които се тренират социални умения (комуникация с други участници в играта). Такъв тип игри могат да се използват при ситуациите от образователно ядро „Грижа и инициативност” , при което децата се учат на общуване и сътрудничество при обща задача. − Ролеви игри с много участници – форма на съвместно обучение, при която участниците могат да обменят информация, заедно да решават трудни задачи и да генерират идеи. Особено подходящи при изработване на малък проект, при който децата трябва сами да разпределят своите роли със съответните им конкретни задачи. Изтегляне 31.46 Kb. Сподели с приятели:
|