| Тенденция за периода 2014г.-2017 г. е повишаване на отговорната самостоятелна работа, реализирана чрез индивидуални консултации и индивидуална практическа работа, която провеждаме извънаудиторно с желаещите. Резултатите от индивидуалната работа между асистент- студент за периода 2014-2017г.: за 2014г.- един от група, с девет студента за 2015г.- повече от двама, в група с девет за 2016г. –повече от двама,в група с девет за 2017г. –повече от двама, в група с девет
Заключение – Предстоят статистическа обработка на получените резултати, анализ на получените данни, за отговор на поведенията на студентите в дадени ситуации, намиране на причини за определено поведение като ориентир за поведението на асистента . Намиране на зависимости между личностните характеристики, организационните условия във ФДМ – София, организационното обкръжение, в условията на предметно-базирано обучение, специфичните лабораторни практически и клинични манипулации, от характера на работата на първокурсника- бъдещия лекар по дентална медицина.
Литература 1.ЛИДЕРСТВО И ФОРМИРАНЕ НА ЕКИПИ, Марков, Кр., 2014, ISBN 978-954-753-205-2.INTERNATIONAL SCIENTIFIC ONLINE JOURNAL PUBLISHER: WWW.SOCIOBRAINS.COM “SMART IDEAS – WISE DECISIONS” Ltd., BULGARIA ISSUE 16, DECEMBER 2015 KRASIMIR MARKOV 27 - 31
Приложение №1 Когнитивен тест за ниво на знания по Пропедевтика на ПДМ Приложение №2 Критерии в Компетентностния профил на студента по Дентално материалознание Приложение №3 Адаптиран тест за емпатия сред студенти по Стоянова Приложение №4 Въпросник за проучване на удовлетвореност на студентите от научно преподавателски процес
Приложение №1 Когнитивен тест за ниво на знания по Пропедевтика на ПДМ
Приложение №2 Критерии в Компетентностния профил на студента по Дентално материалознание: - обем на овладяване на знания - усвояване на понятия - умения за лабораторна работа - умения за клинична работа - мотивация за развитие - развитие на самооценката - умения за работа в екип и междуличностните отношения.
Критерий 1. Обем на знанията на студентите по учебната програма Показатели: Високо равнище - усвоени са основна част от знания, до 4 грешки Средно равнище – усвоени са част от знанията, допускат от 5-10 грешки Ниско равнище – усвоени са малка част от знанията, над 10 грешни отговора.
Критерий 2. Усвоени понятия Показатели: Високо равнище -усвоили са понятията и бързо ги идентифицират. Средно равнище – пропуски в овладяването на понятията, до 3 опита Ниско равнище - съществени пропуски при идентифициране
Критерий 3. Развитие на умения за практическа работа Показатели:Високо равнище - имат знания за общите принципи и закономерности в получаване, обработване, манипулиране според предимства и ползи за пациента Средно равнище – студентите имат знания, но без ползите за пациента Ниско равнище - нямат разбиране за общи принципи и закономерности за работа в лабораторен етап.
Критерий 4. Развитие на умения за практическа работа с клинични материали Показатели: Високо равнище - имат знания, с ползи за пациента Средно равнище – имат знания, но без ползи за пациента Ниско равнище - нямат разбиране за принципи, закономерности.
Критерий 5. Развитие на мотивацията в обучението по ДМ Високо равнище - мотивирани поради емпатия и обществен интерес Средно равнище - мотивирани от прагматични интереси Ниско равнище- мотивирани по желание на родители
Критерий 6. Развитие на самоценката Показател Високо равнище - студентите имат позитивна самооценка, увереност. Средно равнище – студентите са не уверени и без стремеж към изява. Ниско равнище – студентите имат ниска самооценка и без желание за успех.
Критерий 7.Умения за работа в екип и междуличностните отношенията на студентите Показател Високо равнище - сътрудничат в екип, изпълняват роли Средно равнище – работят и в екип, предимно изпълнителски. Ниско равнище – не сътрудничат, индивидуалисти , стремят към самоизява.
Сподели с приятели: |
