Умение да се задават въпроси

5 ученика само да изрецитира отговора, или пък ограничават мисловния му процес, той остава с убеждението, че мисленето му е повърхностно. И обратно, въпросите, насърчаващи учениците да размишляват, да използват стари знания, въображение и творчески способности, да преценяват и съпоставят, повишават качеството на мисълта и ги убеждават, че тяхното мислене има стойност и е принос към общия мисловен процес на средата, в която се изявяват. Именно от задаваните въпроси зависи учениците да останат с впечатлението, че знанията не са нещо неизменно, а подлежат на развитие и формиране.
За N. M. Sanders различните видове въпроси образуват йерархия, в която еднозначните, т.е. тези, на които се отговаря въз основа на предишни знания, са на най-ниското й стъпало. Въпросите, свързани с оценяването или критичното мнение, се смятат за въпроси от най-високото ниво на йерархията за въпроси и мислене.
Нека не забравяме, че всички нива на задаване на въпроси са важни и че всяко от тях предпоставя различни начини на мислене в разнообразието от концептуални модели, мисловни процеси и лично участие в ученето. Определен вид въпроси предполага определен начин на мислене, чрез който се достига до различни представи, допринасящи на свой ред за по-елегантно и по- многостранно възприятие. Целта на обучението обаче е придвижването на учениците от по-ниско ниво на мислене към по-високо, за да могат те сами да използват своите знания и идеи. Ако въпросите и мисловният процес останат на нивото на еднозначността и спомените от предишни знания, то тези знания ще са равностойни на информацията в енциклопедията на някой прашен рафт.

Изтегляне 425.39 Kb.

Сподели с приятели: