Урокът по история
Изтегляне 1.78 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Тест по ИТ- ООП- 9 клас- ПРИЛОЖНИ ПРОГРАМИ, МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА (1)
| Съпоставка – целта е учениците да съотнесат извлечената от карикатурата информация с други източници или със своите знания за събитията и историческите лица. Удачно е да ги накараме да изброят други източници, които биха могли да им помогнат да проверят достоверността на своите изводи. 4. Оценка – в два аспекта – по отношение качествата на самата карикатура като такава и за стойността й като историческо свидетелство. Първото се постига чрез отговорна въпроси от типа доколко е ефективна, въздействаща ли е карикатурата, достигали тя своите цели променяли тази карикатура представата, която ученикът е имал за събитието или отношението му към изобразените исторически лица Доколко една карикатура е ценен исторически източник, може да се оцени чрез размишления в посока за какво ни дава сведения, които биха могли да бъдат определени като достоверни и кои са напълно манипулативни и преднамерени. 48 Идеята за многоперспективност би могла да намери своето развитие в подбора на карикатури, като целенасочено на учениците се дадат такива от различни страни, дори от антагонистични политически лагери от САЩ и СССР например от времето на Студената война. Тяхната съпоставка – на персонажите, на метафорите, на идеите – ще позволят много ярко да се открои в съзнанието на ученика наличието на различните гледни точки, тяхното паралелно съществуване, да се осъзнае манипулацията на общественото мнение, а може би и ще го накара да потърси аналогии в съвременния свят. Педагогическата целесъобразност изисква карикатурата, която ще се използва в учебния процес, да бъде относително лесна за разчитане, да не предизвиква особено затруднение в идентификацията на образите, тъй като цел на упражнението е откриването на една нова перспектива към познати исторически събития и персонажи, даването на допълнителна информация по един запомнящ се и въздействащ начин. От друга страна поради своята специфика, тя не може да бъде конвенционално учебно средство и няма универсално приложение при разглеждането на всички исторически въпроси. Тя е по-скоро провокация към мисленето на ученика, кара го да разчете нечие послание, да разгадае едно нетрадиционно символно представяне на събитията, което е възможно само при изградени вече у учениците първични представи и знания за събитията и историческите персонажи и формирани умения за анализ на изображение. Изтегляне 1.78 Mb. Сподели с приятели:
|