За писмен държавен изпит за студенти от специалност предучилищна и начална училищна педагогика
Изтегляне 225.5 Kb.
|
Свързани:
Реферат-на-Диана-П.-Младенова-2205012132, ТЕМИ-ДЪРЖАВЕН 16634476727 4, План конспект. ЧП. Хранителни вериги. 3 клас, План-конспект на урок по Човекът и природата за 3-ти клас на тема "Зъбите и грижите за тях"
- Навигация на страницата:
- Сюжетно-ролева игра
- Театрализирана игра и игрово пресъздаване
- При определяне същността на играта и диференциране на игрите с роли от игрите с правила се отчита отношението – роли-правила.
- Структура – игрови правила
| Играта е :-съвкупност от възприятия и удоволствие;- тонизиращи действия,чрез които се опознава околния свят;- усвояване на навици;- целенасочен процес,който възпитава децата на нравствени,морални качества;- пресъздава действията на възрастните;- спомага за соц.контакти;играта е:вид дейност,която се извършва заради удоволствието,което доставя; играта е дейност без утилитарна цел; мотивът на която е не постигането на резултат, а се съдържа в самия процес; детето играе и то се чувства удовлетворено;играта се определя предимно като дейност типична за ранните етапи на развитието на детето и се характеризира със специфична структура на действията; играта е исторически възникнала дейност,в която децата възпроизвеждат действията на възрастните и отношенията м/у тях;Игратае непродуктивна и нерегламентирана ,творческа и самостоятелна дейност,носеща радост и удоволствие на детето,способстваща за цялостното му развитие.защо се играе? –за развитие на умствените и физ.възможности;- за забавление;- с възпитателна цел;- за развиване на труд.дейност;- придобиване на способност за работа в екип;задържане вниманието на детето;- за развитието на въображението;- за пресъздаване действията на възрастните;- развиване качествата на децата; играта възпитава -1.физ.възпитание-създаване на режим; 2.псих.развитие-емоционалното възп.;-развитие на въображение;- творческа дейност; 3.изграждане на общочовешки ценности;4. дисциплина; 5.развитие на умствени качества,логическо мислене; 6. формиране на навици; 7. развиване на комуникативните способности-група;-Аз-а; 8. образователна цел; 9.трудово възпитание; функции на играта :развиваща,възпитаваща,обучаваща, образователна,мотивираща,интегративна, ф-я на самореализация на детето, комуникативна,диагностична,терапевтична,ф-я на корекция,развлекателна,ф-я за реализация на задачите на възрастта,социокултурна,възпитателно-образователна,рекреационно-развлекателнатворческо-развиваща;
Сюжетно-ролева игра –тя е отразителна дейност,чиито основен източник са заобикалящата детето среда,животът и дейността на възрастните и връстниците. Типични особености на сюжетно-ролевата игра са : тя представлява особена ф-ма на активно отражение от детето на живота на заобикалящите го хора,тя е не само отражение но и навлизане в същността на живота; като всяка друга човешка дейност и тя има общ.х-р,затова се променя с изменението на обществено –икономическите у-я ; тя е творческо отражение на действителността,играейки децата внасят много свои собствени идеи; отличителни особености са игровите действия,които детето използва в игровото взаимодействие; в разгърната ф-ма тя е колективна и кооперативна дейност,тъй като всички участващи се намират в отношения на сътрудничество,обединени от общ игров замисъл; играта е опериране със знания,средство за уточняване,начин за упражняване,развитие на познавателните и нравствените способности на детето; Сюжетно-ролевата игра е типична за децата от предучилищната възраст.В нея те задоволяват важна за тях потребност – да участват в живота на възрастните,да бъдат възрастни,да играят техните роли.Тя е творческо пресъздаване на отношенията и дейността на възрастните,протичащо във въображаема ситуация,в която децата формират личностни взаимоотношения. Структура-роля- обобщен образ на соц.функции на възрастния – сюжет- сфера от действителността,възпроизвеждана в играта –игрови действия- произтичат от ролите и отразяват човешки отношения- правила-определени от ролите,регулират поведението. Театрализирана игра и игрово пресъздаване- вид творческа игра, подобно както при сюжетно-ролевите,детето е привлечено от ролята,която пресъздава в игровото общуване с връстниците,но в случая то се позовава на худ.произведение,а не на житейските си наблюдения и преживявания. В нея се откроява детското творчество- създаването на игрова ситуация,която е различна при всяка игра;- емоционалните ролеви превъплащения,в които всяко дете влага свое виждане;- разгръщането на игровия сюжет,където епизодите от лит.произведение се допълват,проенят,обогатяват от реално преживени от децата събития;- игровине действия,подсказани от лит.произведение,но създаващи се чрез движения,жестове,мимики;- словесното творчество-променят диалога,интонацията;- декорите и костюмите,които могат да бъдат продукт на децата;-синкретизмът /съдържа елементи от различни видове изкуство/педагог.подготовка- 1.избор на литературно произведение;2. анализ на творбата и формиране на худ.култура – формиране на худ.възприятие;-худ.анализ-на постъпките на героите,на сюжетната обстановка;-емоционално въздействие-пробуждане на желание за игрово пресъздаване на произведението;3. овладяване на худ.средства за предаване на образа. Структурни елементи – роля- обобщен образ от персонажа на лит.творба и собствен познавателен и соц.опит; сюжет-основан в/у сюжета на лит.произведение,променян в игровото пресъздаване; игрови действия –обуславят се от ролите и отразяват взаимоотношенията м/у тях; правила- определени от ролите,регулират поведението чрез етичните норми на произведението; Консруктивна игра –задоволява потребността на децата да действат и изпробват,да откриват и проектират,да комбинират и създават свои играчки. Тя е свободно иницииране на конструктивен опит за творческо пресъздаване на предметния свят в обобщени образи. Особености –самостоятелен вид творческа игра,в която детската самостоятелност и творчеството се проявяват в конструирането на модели, които са обобщени образи от обективния свят на възрастните;- детето изпитва удовлетворение както от самия игрово-конструктивен процес,така и от получаването на материален продукт;- протича във въображаема ситуация,но не може да се осъществи ако детето няма познавателна култура и конструктивно-технически умения;- необходими са както конструктивни материали и играчки,така и игрово пространство;- спомага за сензорната развитие като формира сензорните процеси , и за умственото чрез развитие на конструктивно-пространственото мислене и въображение; структура – игрово съдържание-моделите и пространственото им разположение в игровата среда; игрово действие – възпроизвеждане на технологията на изграждане на моделите; игрова ситуация –пространствено-времево разгръщане на игровото съдържание; игрови правила- открити,регламентирани от конструктивната идея. Игри с правила и игрово взаимодействие- осн.характеристика на тези игри са техните правила,които регламентират взаимодействието и взаимоотношенията м/у играещите.В зависимост от закодирания игров замисъл и игрово съдържание игрите с правила влияят върху различни страни от развитието на детето. Например,подвижните игри,спомагат за формирането на физ.култура,музикалните – на музикалната ,а дидактичните –на познавателната култура.При определяне същността на играта и диференциране на игрите с роли от игрите с правила се отчита отношението – роли-правила. При игрите с роли правилата са прикрити,докато при игрите с правила те са открити и регламентират игровите взаимодействия м/у децата. Дидактичната игра е една от най-достъпните,отговаряща на възрастовите възможности и индивидуалните особености ,на интересите и потребностите на децата от предуч.възраст. Чрез тях се постигат образователни и възпитателни цели : -усвояване и разширяване на познавателен опит,затвърдяване и систематизиране на знания и овладяване на способи за познавателна дейност-развитие на сензорната и познавателната култура; - усвояване и обогатяване на соц.опит,формиране на нравствени представи и понятия,на положителни взаимоотношения м/у децата,на нравствено-волеви качества /въздържаност,самообладание,дисциплинираност,честност/ -развитие културата на поведение и соц.култура; - усвояване и разширяване на естетически опит,възприемане и уточняване на еталоните за красиво,формиране на естетически усет и хармония –развитие на естетическата култура; - съобразяването с правилата и самостоятелното решаване на познавателните задачи създават нагласа у детето за училищно обучение- подготовка и готовност за у-ще. Дидактичната игра има различно място в образователния процес.Използва се като : - метод на обучение –интегрирана с другите методи на обучение- подпомага детето при възприемане,затвърдяване,систематизиране на знанията и овладяване на действия и способи на познавателна дейност; форма на обучение –детето усвоява познавателно съдържание по забавен,игров начин – играейки,то се обучава; самостоятелна игрова дейност- игров опит,иницииран от децата,основан на партньорско сътрудничество. Структура – игрови правила –насочват към решаване на задачата;игров замисъл –конкретизира познавателната задача; игрово съдържание –конкретна област от научното познание; игрови действия –индивидуални или групови,чрез които се решава задачата. Тема 10. Своеобразие на образователния процес в детската градина. Форми на педагогическо взаимодействие. Предмет на обучението /дидактиката/ в детската градина е непосредственото усвояване на знания, умения и навици от детето в процес на двустранно педагогическо взаимодействие. Обект на обучението е познавателната дейност на детето с цел стимулиране на познавателна активност у детето в тази възраст. Съдържание на процеса на обучение: 1. Методологическо осигуряване на обучението 2. Осигуряване на процеса на обучение 3. Технология на обучението Обучение наричаме организационно процесуалното единство и взаимодействие между педагога и детето, имащо изцяло възпитателен и развиващ ефект. В обучението винаги има 2-ве страни - преподаване и учене. 1. Преподаване - специфична дейност на педагога за организиране и ръководство на ученето на детето с цел предлагане на учебна информация и създаване у него на модели на учене. 2. Учене - специфична дейност на детето, насочена към усвояване на информация с цел превръщането и в система от знания, умения, личностни качества, норми, способи за познание и мислене. 3. Учебен процес - обективното пространствено-времево протичане на дадените взаимоотношения между педагога и детето. II Признаци на обучение в детската градина 1. Двустранен характер; 2. Целенасоченост; 3. Управляемост; 4. Съобразяване с индивидуалния темп на усвояване на отделното дете 5. Външна страна на дидактическото взаимодействие - начина на преподаване и възприемане на учебния материал и вътрешна страна - усвояването III Специфични особености на обучението в ДГ 1. Доминираща роля на игровата дейност - игрова мотивация на целта, използване на различни игрови методи и похвати, използване на играта като стимул за учене 2. Обуславя се от характера и от степента на развитие на всички познавателни процеси при децата на възраст от 2 до 7 години 3. Обучението има незадължителен, непринуден, емоционален, устен характер 4. Засилена роля на специфичността IV Съдържание на обучението 1. Знания - за себе си, за околния социален и природен свят, за материалните и духовните ценности 2. Умения - просто и самостоятелно изпълнение на действия в достъпни за детето форми на различни дейности 3. Качества - на структурата на личността, на социално-нравствената структура Изтегляне 225.5 Kb. Сподели с приятели:
|