Агресията и грубиянството в училище – как да се справим с тях? Тодорка Драгойчева Антонова-Ангелова
Това въздействие може да се прояви в различни аспекти
Изтегляне 0.5 Mb. Pdf просмотр
|
| Това въздействие може да се прояви в различни аспекти. Първо: Стилът на взаимодействие на учителя с учениците служи като пример и се възпроизвежда в отношенията между връстниците. Стил на общуване и педагогическата тактика на сътрудничество обуславят и осигуряват в най-голяма степен безконфликтни взаимоотношения. Второ: Учителят е длъжен да се намесва в конфликтните отношения между учениците и да ги регулира. От това не следва, разбира се, че е длъжен непременно да ги погасява. Понякога трябва само административна намеса, понякога - само подходящ съвет. Положително влияние оказва въвличането на страните в конфликта в общи действия, привличането им за участие в разрешаването на конфликта между други ученици, особено на лидерите на класа. Не рядко се наблюдават и конфликти, в които страни са субектите учител-ученици. Процесът на обучение и възпитание е невъзможен без противоречия и конфликти. Конфронтацията с децата, условията на живот, за които в днешно време в никакъв случай не може да се каже, че са благоприятни, са обичайно явление. Според някои автори между учител и ученик могат да бъдат очертани следните конфликти: - във връзка с успеваемостта и изпълнението на извънучебните задачи; - по повод нарушения от страна на ученика на правилата на поведение в училище и извън него; - на основата на емоционално-личностни отношения между учител- ученик. Първите, наречени още конфликти на дейността, възникват между учителя и ученика при отказ на последния да изпълни учебна задача или при нейното лошо и немарливо изпълнение. Това може да има своето обяснение и причини - умора, трудности с усвояването на материала, а понякога и неудачна забележка от страна на педагога вместо конкретна и навременна помощ. Подобни конфликти възникват често, когато учителите преподават предмета си формално, без да отделят специално внимание на тези, които по една или друга причина срещат затруднения с усвояването на материала. Напоследък учителите поставят твърде завишени изисквания към усвояване на преподавания предмет и като наказание за подценяването му или несправянето с изискванията поставят ниски оценки, прилагайки това наказание и по отношение на дисциплинарни нарушения, несвързани с общата успеваемост. Вторите конфликти - на постъпките, често възникват, когато учителят не може да анализира причините за постъпките на ученика, не си изяснява мотивите и от там прави необоснован извод. Тук трябва да се отбележи, че често една и съща постъпка може да крие различни причини и мотиви. Третият конфликт в отношенията възниква в резултат на неумелото разрешаване от страна на педагога на проблемни ситуации. За последните 25–30 години по света има публикувани над 1000 сериозни изследвания върху тормоза. Оказва се, че това е повсеместен проблем. Какво ново научихме ние от анкетното проучване сред учениците от начална и основна училищна степен в Трето основно училище „Димитър Благоев”? За целта съставихме отделни въпросници за двете степени, за да се вземат предвид възрастовите различия на учениците. Четвъртокласниците имат много добре изградена ценностна система и на въпроса „Насилието към добро ли спада?” отговарят единодушно, че това не е така. Наказания от родителите си вкъщи получават едва 15 процента от анкетираните. Само 12 на сто биха отговорили на провокация и насилие от страна на техен съученик по същия начин, сочат резултатите от изследването. Интересни са отговорите на въпроса: „Мислиш ли, че родителите ти имат право да те бият?”. Положително тук са отговорили 50 процента от децата, които ни навежда на мисълта, че все още в много семейства боят е приет като метод на възпитание. Изтегляне 0.5 Mb. Сподели с приятели:
|