Запознаване на родителите на родителските срещи с ролята на семейството при възпитание на децата по БДП –

1. 
   Децата да назовават и разпознават елементите на пътната среда, тротоар, пешеходна пътека, улично платно.
   
2. 
   Изграждат конкретни представи за участниците в уличното движение – пешеходци и водачи (шофьори).
   
3. 
   Стимулиране на детската наблюдателност, концентрация и желание за съвместни емоционални преживявания.
   

През изминалата учебна година децата от трета група участваха в организирана разходка до Исторически музей „Станислав Доспевски”- град Пазарджик, Къща-музей „Станислав Доспевски”, посещение на църква „Света Богородица” с цел спазване на правилата на движение при придвижване в реална пътна среда.

Децата от 4 група на филиал „Явор” - Екскурзия до ЖП гара Пазарджик и до парк „Стадиона” – пътуване с обществен транспорт - тролейбус

• 
  Настолни игри по БДП „Уча се да пресичам безопасно”
  
• 
  Песен „Пази се”
  
• 
  Презентация „Малък пешеходец”
  
• 
  Изложба от рисунки „Аз и моето семейство се движим”
  
• 
  Табло с полезна информация за деца и родители
  
• 
  Състезание между групите „На улицата всеки знае”
  
• 
  Рисуване „Светофар”
  

• 
  Табло „Правилата запомни”
  
• 
  Празник подвижни игри „На разходка”
  
• 
  Апликиране „Светофар”
  
• 
  Рисуване „Светофар”
  
• 
  Макет „Кръстовище”
  

• 
  Апликиране „Нашата улица”
  
• 
  Участие в празника по БДП със състезателна игра „Да направим светофари”
  
• 
  Настолни игри „Пъзел – превозни средства”, „Безопасност”
  
• 
  Презентация „Нашата улица”
  
• 
  Дидактични игри по БДП „Къде кацна пеперудата” – за елементите на уличната среда; „Най – близкият път до ДГ”; „Вярно – невярно”
  

• 
  ДИ „Подреди пътните знаци” и „Позволено забранено”
  
• 
  Състезание БДП
  
• 
  ПИ – състезателна „Сглоби пътните знаци”
  
• 
  Изобразително рисуване „Улиците в моя град”
  
• 
  Конструиране и моделиране ситуация, изработване превозни средства от затворена (отворена) кутия
  
• 
  Домашно за деца и родители – изработване на пътен знак по избор
  

• 
  Табло „ На улицата е опасно”
  
• 
  ДИ „Регулировчик” – Дете облечено като полицай.
  
• 
  Рисуване – най-дългата рисунка – „ Моя град”
  
• 
  Състезание с игри по БДП – игра: „ Кой съм аз и какво означавам?”
  
• 
  Апликиране „ Кръстовище”;
  
• 
  ДИ- Кой,къде се движи?”
  
• 
  Макет: „Улично движение”
  
• 
  СРИ: ”Улично движение”
  

- „На улицата всеки знае” състезание между групите

-Изобразително рисуване „Улиците в моя град”
-„Пеем и се учим на правила за движение по улицата” - развлечение

-Табло „ На улицата е опасно”

• 
  Пресичам безопасно – посещение на кръстовище в близост до ДГ
  
• 
  „Улично движение” – презентация с цел затвърдяване и разширяване знанията на децата по БДП
  
• 
  „Светофар” и „Улично движение” апликиране
  
• 
  „На улицата всеки знае” – участие на децата в състезателни игри по БДП
  
• 
  „При нас е весело” – развлечение пеят песни свързани с БДП- „На път”, „Светофар” и др.
  
• 
  Викторина „Правилно – неправилно”
  

• 
  „Да опазим децата на пътя” – изложба от детски рисунки
  
• 
  „Познавам правилата за движение” – презентация
  
• 
  Екскурзия до ЖП гара Пазарджик и до парк „Стадиона” – пътуване с обществен транспорт - тролейбус
  
• 
  „На улицата всеки знае” състезание с тротинетки и др.
  
• 
  „Пеем и се учим на правила за движение по улицата” - развлечение
  

Галя Лилова

Процесът на адаптация за всяко дете е различен и индивидуален. Социалната среда в детските градини се различава от семейната, към която детето е силно привързано. Отделянето му от близките хора и приспособяването му към новите условия винаги представляват труден преход. Новите изисквания често са непосилни за малкото и то трябва да бъде подпомогнато от родителите си и от персонала на детската градина, за да се за да се адаптира бързо и сравнително безболезнено към новите условия. Децата от 1 „А” група на ДГ „Дъга” са адаптирани към обстановката и режима на детската градина като резултат от педагогическото взаимодействие учител – родител – дете. Децата изразяват привързаност и уважение към учителките в групата и помощник-възпитателя.

Групата започна учебната година с 32 деца. В момента списъчният състав наброява 29 деца. Не всички деца от групата идват от ясли. Повечето от тях имаха проблем в социализацията, но в момента всички деца, родители, педагогически и помощен персонал образуваме едно голямо семейство. Децата приемат детската градина като свой втори дом, вече идват спокойно, споделят с нас своите тревоги и радости, имат изградени навици за спазване на дневния режим, но и с нетърпение очакват родителите си, разказват своите преживявания.

Ръководно начало във възпитателно – образователната работа е програмната система „Приказни пътечки” на издателство „Булвест2000”. Познавателното съдържание, което децата трябва да овладеят е по 7 образователни направления. Паралелно с тази програмна система, работим и по иновативна програмна система и мини проект.

През учебната 2017 – 2018 година работихме по иновативна програмна система „Пътуване към познанието”, по която втора година работи ДГ „Дъга”. Всички деца от групата са в добро физическо и психическо развитие, здрави, бодри, жизнерадостни и любознателни, с изключение на едно дете - Ангел Добрев, което е със СОП. През месец Ноември 2017 година детето беше обследвано от екип специалисти от Ресурсен център град Пазарджик. С детето работят екип от следните специалисти: логопед, психолог и ресурсен учител.

Децата от групата свободно общуват с околните. Основната организационна форма, чрез която осъществяваме педагогическо взаимодействие е ситуацията или дейност в ситуацията, провеждани по съответните образователни направления. Ние съчетаваме сложността на учебния материал с играта, за да растат нашите деца умни, щастливи и самостоятелни. Нашата задача е да дадем на детето умствени и сензорни инструменти, за да се научи да борави с тях, за да опознае сам света около себе си, да се научи да бъде бдителен, да се възхищава на всяка частица живот на света, било то цвете или мравка, да постига хармония с природата, да я цени и отблагодарява.

Диагностичната процедура беше проведена според диагностичните тестове на програмна система „Приказни пътечки”. Получените резултатите са нанесени в индивидуални протоколи на всяко дете и обобщен протокол на групата.

В изследването използвахме специализирани и адаптирани тестови задачи за деца от Първа група.

Процедура на оценяване: Резултатите от оценяване на постиженията се отчитат чрез точкова система. Оценяването на постиженията на детето се извършва на основата на получените от него точки при изпълнение на задачите. Оценката е тристепенна като оценките са : ниско ниво, средно ниво и високо ниво. Сборът от точките, сравнен с тези три степени формира общото равнище на постиженията на всяко дете.

58% от децата имат добро говорно развитие, 38% средно и 4 % ниско. В групата има дете, което все още не говори. Децата умеят да съставят разказ по картина, ползваните в активния речник думи непрекъснато се обогатява. Децата с интерес слушат и възприемат художествени произведения.

53 % от децата високо ниво, 40 % средно ниво и 7 % ниско ниво.Елементарните математически представи са на много добро равнище. Децата имат точна пространствена ориентация, с лекота броят до 3, а някои и до 5. Умело използват методите групиране и сравняване. Без затруднение всички показват и назовават кръг в обкръжаващата ги среда. Игровата дейност е насочена към разширяване кръга от игрови сюжети.

55% от децата показаха високо ниво на знания за основните видове животни, а 37 % средно ниво и 8 % ниско ниво. Те не само, че ги разпознават, но и определят основните им белези, изпитват желание да се грижат за тях.

Децата от групата много добре се ориентират към заобикалящият ги социален свят, добре взаимодействат с връстници и възрастни.
ОН: „Изобразително изкуство”

Изобразителните умения при децата са следните: 60 % средно ниво, 36 % високо ниво и 4 % ниско ниво. Децата познават основните цветове, имат вече изградени знания и умения и ги прилагат по: 1. Рисуване – рисуват с прави и криви линии и изграждат образи; 2. Апликиране – изграждат образи с готово изрязани форми; 3. Моделиране – манипулират с пластилин, изграждат образи чрез овалване, разточване, слепване, вдлъбване.

65 % от децата показаха високо ниво на музикална култура, 30 % средно ниво, 5 % ниско ниво. Децата с желание и интерес слушат любими детски песни, сравнително бързо заучават текста и с желание се включват в музикално подвижни игри.

66% от децата имат много добри за възрастта си конструктивно – технически умения. Усвоени са умения за набождане, низане, съединяване. Добри резултати се наблюдават по отношение на усвоените културно-хигиенни навици при хранене, обличане и събличане, сбогуване с родителите и поздрав към връстници и възрастни. 30 % средно ниво и 4 % ниско ниво.

55 % от децата проявяват добри двигателни умения и качества за възрастта си, а 40% от тях се справят задоволително, 5 % ниско ниво.. Активно и с желание децата се включват в разнообразни двигателни дейности – ПИ, СПИУ, утринна гимнастика, планирани ситуации по физическа култура. Основните ЕПДД се овладяват от всички деца.

1. 
   Представените приказки и игри да насърчат децата да водят по – активен начин на живот, да играят с другите деца, да развиват умението си за общуване.
   
2. 
   Да достави нови емоции на децата и да провокира у тях отношение към приказките и книгите.
   

1. Създаване на позитивна среда, в която всяко дете да може да изяви способностите си, талантите си и да се постави в ролята на другия.

2. Възпитаване и развиване на умение за разбиране на общочовешките ценности и поведенчески умения, за да ги преживяват и изразяват в ежедневното си общуване с връстниците.

3. Децата да опознаят света на емоциите, да се научат да разпознават различните им проявления и влиянието им върху поведението и отношенията.

4. Включване на семейството в дейностите на проекта, с цел родителите да се научат да четат приказки на своите деца и да общуват с децата си положително и на техния език.
Планирани дейности по месеци:
м. Септември „Природа”

Запознаване на родителите с мини-проекта „Във вълшебния свят на приказките”

„Хайде, да се запознаем” – ролево – дидактична игра.
м. Октомври „Здравословно хранене”

Презентация на приказката „Приказка за грипа”.

„Есенно изобилие” – моделиране на плодове и зеленчуци. Изложба.

„Гнездо” – рисуване на гнездото на д-р Га.

„Мишлето и молива” – презентация на детска приказка.

„Моливче” – моделиране чрез използване на техниката разточване. Изложба от направените модели.

„Приказни герои” – изработване на табло със снимки на децата облечени като приказни герои.

„Дядовата питка” – презентация на детска приказка и акцентиране върху образа на лисицата.

„Среща с дядо Коледа” – разказ от Ангелина Жекова, изграждане на култура на слушане и емоционално съпреживяване на текста.

„Мама ми казва да правя добро” – разиграване на театър на маса по темата.

„Ах, беда голяма” – провеждане на игрово упражнение на тема „Как се държи глезеното пиле”/ „Глезеното пиле” от Чичо Стоян, „Сърдитко” от Р. Киров/.

„Игра в детската градина” – от Лъч. Станчев, провеждане на игра за използване на думи характеризиращи предмети и признаци на действия.

„В парка през зимата” – приказка от Г. Авгарски, активно слушане и емоционално съпреживяване на текста.

„Козлета и вълк” – народна приказка. Представяне на театрален етюд от родител.

„Слушането най – тежи” възприемане на текста и съпреживяване постъпките на героите в приказката „Маша и мечокът”.

Организиране на игра на тема: „Къде отива Мечо?” – за ориентиране, назоваване на предмети и действия.

„Баба Марта връзва мартенички на всички” – организиране на настолен театър на тема „Мартенички бели и червени”.

„Баба Марта бързала” от Й. Стубел– възпроизвеждане на стихотворение по музикална асоциация.

„Празник има мама” – тържество по случай 8 март, пред родителите.

„Цветна градинка” от Ел. Багряна – възприемане и възпроизвеждане на художествен текст по музикална асоциация и провеждане на игрово упражнение за правилно изговаряне на думите.
м. Април „Книгата разказва”

”Приказките баба не забравя” – разказване на приказка от баба или майка на дете.

„Среща с детски писател” – запознаване с писателката елена Деянова.

„Кой каза мяу?” – заучаване на отделен откъс от приказката и организиране на куклен театър по темата.

„Карнавал на приказни герои” – децата представят костюми на любими приказни герои с помощта на родителите.
м. Май „Движение и спорт”

„Ти и аз в една посока” – възприемане на кратки художествени жанрове, броилки, стихотворение „Охльовче”.

„Аз жумя” – възпроизвеждане на залъгалки в ролева – театрализирана игра.
За детето в първа група най - важното е да се създадат условия за адаптирането му към новата среда и да се намали максимално стреса, който преживява. Не бива да забравяме, че децата идват с известен моторен, езиков, емоционален и социален личен опит и способността за адаптиране е повлияна от него. Затова една от нашите цели е да се намалят тревожните преживявания на детето в процеса на адаптиране към новите условия в детската градина.

Децата научават много за света около тях, за себе си, за света, за природата, за професиите, за традициите. Изговарят първите думички, изрази, стихчета и песнички. Ние отвеждаме децата във вълшебния свят, където развиваме красивото у тях чрез рисуване, апликиране и моделиране. А в музикалният свят се учим да пеем и танцуваме. И най-важното е, че всичко това децата правят под формата на игра и забава.

Мариела Янкова

Работата на педагогическият екип беше през цялата година по посока на формиране на начални умения за ориентиране в средата, регулиране на отношенията с хората, които заобикалят детето и включването му във възпитателно – образователния процес. Създаване на емоционален комфорт и безпроблемно ориентиране. Очаквани резултати:

Успешно адаптиране на децата в детската градина; изграждане на необходими навици, култура на общуване и активно включване в живота на детското общество.
Възпитателно–образователната работа по ОН „ОС“ включва даване информация на детето за отделни обекти и явления, като засилвахме интереса на детето чрез поставянето му в активна позиция / манипулиране с природни материали – листа, семена, клонки, цветя, плодове и т.н. /.Така обогатихме възприятията и представите за растенията, животните, промените в природата и др.- 87% от децата показаха високи нива на познания по ОН „ ОС „.

ОН „ БЕЛ „ в детската градина е натоварено с отговорната задача да създаде оптимални условия за успешно езиково и речево развитие на 3–4 годишното дете. Използвахме интерактивни методи и методически похвати, с които подтиквахме децата към включване в разнообразни дейности за овладяване на езика и развитие на речта. При постъпването в I група на детската градина, децата попадат в нова социална среда, която им дава възможност да разширят контактите си и да обогатят своя опит в общуването с околните. Затова е необходимо да следват речеви образци адекватни на речевата ситуация. От диагностицираната група 78% от децата са с високо ниво и 22 % - средно ниво.

- формиране на сензорен еталон за цвят, големина;

- разпознаване и отброяване до три предмета;

- диференциране на представите за геометричните фигури кръг и квадрат;

- разпознаване на ден и нощ;

- определяне на местоположението на предметите спрямо детето;

- сравняване на два обекта по различни признаци и откриване на прилики и разлики.

След направената диагностика по ОН „ Математика“, резултатите показват, че 86% от децата са с високо ниво на оценка, а 14 % са със средно.

По ОН „ИИ“ децата трябваше да усвоят достъпни за възрастта им изобразителни умения, техника на работа, сензорни еталони за форма, цвят и разположение. Да извършват на обекти и явления от действителността, да разграничават природни от архитектурни обекти. Да манипулират с пластичен материал / мачкане, разточване, накъсване /. Имайки предвид възрастта на децата, задачите по направление „ИИ“, до известна степен ги затрудни и това показват и резултатите – 39% със средно ниво и 61%-високо ниво.

С минимална разлика в процентите са и резултатите по ОН „ КТ “ – 70% от децата са отчетени с високо ниво на постижения и 30 % от тях са с ниски такива. При това направление се постави акцент върху формирането на умения за самообслужване. Децата започнаха да формират умения за хранене, обличане и събличане, обуване с малко помощ. Ориентиране детето във възпроизвеждане на показана последователност от операции за създаване на модел. Овладяване на алгоритъм за обработване на материали като сгъване, залепване, нанизване при възпроизвеждане на модел, както и включването му в ежедневните дейности.

В работата ни по ОН „ФК“ трябва да се отчете все още липсващата лекота, ритмичност, добра координация и ефективност на изпълнението. Водещите цели тук са формиране на двигателни умения и отношения към двигателните действия за функционална подготовка. Стимулирахме децата да проявяват позитивно отношение към съвместни двигателни действия и в групова игра. Децата показаха високи нива на познания и отношения – 96% и 4 % -средно ниво.
През изминалата учебна година групата работи по мини проект на тема „ Аз и моята детска градина“, чиято цел беше формиране на първоначални умения за ориентиране в средата и създаване на емоционален комфорт на всяко дете. Задачите, които трябваше да се реализират бяха следните:

- да се създадат условия за позитивни емоционални преживявания в детската градина;

- децата да опознаят хората, които се грижат за тях;

- да изградят необходимите културно – хигиенни навици и умения, съобразно възрастта;

- създаване на целесъобразен социален живот и поддържане на добри взаимоотношения в групата.

За оптималното изпълнения на задачите по проекта проведохме различни ситуации, подчинени на здравето и чистотата – „Моето тяло“. „Чистотата е здраве“, както и „Кой се грижи за мен“, „Кой съм аз?“, „Какво правим заедно“, „Моите играчки“, „Вълшебните думички“ и др. Зачитахме и отбелязвахме личните празници на децата и подарявахме лични подаръци от нас, техните учителки, които предварително бяхме закупили. Изготвихме правила на групата, които учихме и спазвахме през цялата година.

Наред с това работихме и по иновативната програма „Пътeка към познанието“, където разпределихме задачите по месеци.

Началото на учебната година открихме с табло „Спомени от лятото“, на което поставихме снимки на децата от тяхното незабравимо лято. През месец октомври участвахме в празник „Есенно изобилие“, посветено на здравословното хранене. Родителите приготвиха различни кулинарни изкушения и проведохме анкета по същата тема.

Месец ноември беше посветен на „изобразителното изкуство“. Децата, заедно със своите родители, нарисуваха рисунки на тема „Моето семейство“, които подредихме в изложба.Заедно с децата направихме и нашата детска библиотека.

„Дарявам доброта“ беше тема през следващия месец, по която проведохме дискусия и участвахме в благотворителен коледен базар, за който изготвихме декупажни изделия.

Във връзка с ролята на развиващите игри в детската градина, през месец януари изготвихме табло на тема „Играя и мисля“. Н а децата бяха подарени играчки със забавни игри от родителите.

Месеците февруари и март бяха посветени на „Моята Родина“ и българските традиции и фолклор. Приготвихме табло и презентация за децата във връзка с празниците първи март, трети март и осми март. За празника на мама децата изготвиха картички за подарък на майките си. За добро настроение украсихме стаята на занималнята ни подобаващо за празника.

Интересни приказки бяха прочетени на децата от родител от нашата група, който беше по предварителна покана. Децата разглеждаха илюстрации от познати приказки от нашата библиотека.Дейностите са свързани с темата на месец април „ Книгата разказва“.

През месец май проведохме спортен празник с БДП игри. Децата от I б група показаха на госта им Зайко как се пресича безопасно улицата. Рисувахме и апликирахме светофар, изготвихме табло с правилата за безопасно движение.

Годината завършихме с родителска среща, на която дадохме отчет на родителите за цялостната ни работа с децата през учебната година и тяхното ниво на познание и постижение по всички образователни направления.