39
|
20
|
Търговци и банкери
|
Упражнение
|
Описва основни дейности на градските жители на основата на различни исторически източници.
Извлича информация от писмени документи, карти, изображения, схеми.
|
|
- Работа с документ (бел. 3);
- работа с карта (бел.5;)
- работа с реконструкция: пристанището във Венеция; банка „Медичи“ (бел. 8);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10).
|
Практическо домашно задание: отговор на въпросите към картата
|
|
40
|
20
|
24. Разделената Църква (XII – XV в.)
|
Нови знания
|
Открива разлики между православието и католицизма.
Извлича информация от различни източници за дейността на монашески ордени.
Разбира ролята на поклонничеството за културния обмен между хората.
Дава примери за гонения на еретици и друговерци.
Търси и подбира информация по зададени показатели за личности, исторически събития и процеси чрез ИКТ.
Обяснява основни исторически понятия, с които работи, и може да посочи примери за тях.
|
монашески орден* поклонници
Света инквизиция
|
- Формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10);
изработване на разширен план (бел. 3);
- работа в екип.
|
Устно –
работа в екип: описание на поклоннически път
|
|
41
|
21
|
Романско и готическо изкуство
|
Упражнение
|
Търси и подбира примери чрез ИКТ за паметници на романското и готическото изкуство.
Придобива знания за европейската литература и култура.
Развива умение за разбиране и оценяване на историческата стойност на архитектурната среда.
|
|
- Работа с реконструкция на храмове в романски и готически стил (бел. 8);
- изготвяне на презентация по зададена тема (бел. 11);
- формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10);
- попълване на таблица по дадени показатели.
|
Практическо
домашно задание: попълване на таблица
|
|
42
|
21
|
25. Кръстоносните походи
|
Нови знания
|
Разграничава причини и последици от кръстоносните походи.
Извлича информация от различни източници за дейността на рицарски и монашески ордени.
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
Обяснява основни исторически понятия, с които работи, и може да посочи примери за тях.
|
кръстоносци*
рицарски монашески орден*
|
- Разбиране на основния смисъл на новите понятия (бел. 2);
- работа с линия на времето (бел. 4);
- работа с карта (бел. 5);
- формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6).
|
Устно
|
|
43
|
22
|
Воините на Средновековието
|
Упражнение
|
Познава значими военни конфликти през периода V – ХІ в.
Познава значими военни конфликти през периода ХІІ – ХV в.
Извлича информация от писмени документи, карти, изображения, схеми.
|
|
- Работа със схема на битки (бел. 7);
- изготвяне на презентация по зададена тема (бел. 11);
- работа с реконструкция на рицар-кръстоносец (бел. 8);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10).
|
Практическо
|
|
44
|
22
|
26. Българското царство при Aсеневци
(1185 – 1241)
|
Нови знания
|
Разбира ролята на династията на Асеневци за възстановяването на българското царство.
Извлича информация от различни източници за развитието на българската държава.
Дава примери за успехи на средновековната дипломация от периода.
Познава значими военни конфликти през периода ХІІ – ХV в.
Описва исторически личности по зададени показатели: Калоян, Иван Асен ІІ.
|
деспот
|
- Работа с документ (бел. 3);
- работа с линия на времето (бел. 4);
- работа с карта (бел. 5);
- работа с изображение (бел. 8);
- изготвяне на характеристика за личност (БЕЛ).
|
Устно,
писмено
представя съобщение за историческа личност
|
|
45
|
23
|
27. Общество и всекидневие в България
(кр. на XII – XIV в.)
|
Нови знания
|
Посочва положителни резултати от стопански и културни взаимодействия на българите с други европейски народи.
Описва всекидневието на българското население на основата на различни исторически източници.
Представя по зададени показатели ролята на мъжа и жената в обществото.
Описва и обяснява стопански, политически и духовни промени по зададени показатели.
|
|
- Работа с документ (бел. 3);
- формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6);
- разбиране за единство на околна среда, бит и всекидневие (бел. 9).
|
Устно
|
|
46
|
23
|
28. Франция и Англия по пътя
на централизацията
|
Нови знания
|
Дава примери за централизация на държавната власт в Западна Европа.
Разпознава представителни съсловни органи в Англия и Франция.
Дава примери за успехи на средновековната дипломация от периода.
Познава значими военни конфликти през периода ХІІ – ХV в.
Търси и подбира информация по зададени показатели за личности, исторически събития и процеси чрез ИКТ.
Описва форми на държавно управление.
|
Генерални щати
Парламент
|
- Разбиране на основния смисъл на новите понятия (бел. 2);
- работа с линия на времето (бел. 4);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10);
- изготвяне на характеристика за личност (БЕЛ).
|
Устно,
писмено
представяне на съобщение за историческа личност, като се използва текстообработваща програма
|
|
47
|
24
|
Стогодишната война
|
Упражнение
|
Познава значими военни конфликти през периода ХІІ – ХV в.
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
|
|
- работа с документ (бел. 3);
- ориентиране в динамично променящите се граници на европейските държави (бел. 5);
- работа с изображение (бел. 8);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10).
|
Практическо
|
|
48
|
24
|
29. Свещената Римска империя и нейните източни съседи (XII – XV в.)
|
Нови знания
|
Дава примери за централизация на държавната власт в Западна Европа.
Дава примери за успехи на средновековната дипломация от периода.
Дава примери за отношенията между Църквата и държавата на Изток и на Запад.
Открива разлики между православието и католицизма.
Познава значими военни конфликти през периода ХІІ – ХV в.
Описва форми на държавно управление.
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
|
монопол
Златна була
|
- Разбиране на основния смисъл на новите понятия (бел. 2);
- работа с линия на времето (бел. 4);
- работа с карта (бел. 5);
- формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6);
- изработване на разширен план (бел. 3).
|
Устно
|
|
49
|
25
|
30. Балканският полуостров през XIV в.
|
Нови знания
|
Извлича информация от различни източници за развитието на българската държава.
Дава примери за успехи на средновековната дипломация от периода.
Познава значими военни конфликти през периода ХІІ – ХV в.
Описва исторически личности по зададени показатели: Иван Александър
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
|
|
- Работа с документ (бел. 3);
- работа с линия на времето (бел. 4);
- работа с карта (бел. 5);
- формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6);
- изготвяне на характеристика за личност (БЕЛ).
|
Устно,
писмено
представяне на съобщение за историческа личност
|
|
50
|
25
|
31. Култура и културно наследство на
средновековна България (XII – XIV в.)
|
Нови знания
|
Дава примери за православни книжовни и културни центрове (Света гора на Атон, Рилски манастир, Бачковски манастир, Търновград).
Разпознава паметници на националната култура със световно значение: Боянска църква, Лондонско четвероевангелие, Ивановски скални църкви, църквите в Несебър.
Разбира значението на дейността на Патриарх Евтимий.
Описва исторически личности по зададени показатели: Иван Александър.
Усвоява знания за българското художествено наследство в периода VІІ – ХVІІ в.
Придобива знания за музикални явления и личности – Йоан Кукузел в православната музика.
|
ктитор
|
- Работа с документ (бел. 3);
- работа с картосхема на Търново (бел. 7);
- формиране на трайни представи за средновековни паметници (бел. 6);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10);
- изготвяне на презентация по зададена тема (бел. 11);
- изготвяне на съобщение за личност/културен паметник с текстообработваща програма (БЕЛ).
|
Устно,
писмено
представяне на съобщение за български книжовник, като се използва текстообработваща програма
|
|
51
|
26
|
32. Завладяването на Балканите от османците
|
Нови знания
|
Проследява по карта османското завоевание на българските земи.
Разбира значението на дейността на Патриарх Евтимий.
Описва и обяснява стопански, политически и духовни промени по зададени показатели.
Описва възникването на цивилизации, държави и форми на държавно управление.
Използва хронологични и пространствени ориентири при описание на исторически събития.
Извлича информация от писмени документи, карти, изображения, схеми.
|
султан*
|
- Работа с документ (бел. 3);
- работа с линия на времето (бел. 4);
- ориентиране в динамично променящите се граници на европейските държави (бел. 5);
- работа със схема на битки (бел. 7).
|
Устно, писмено домашно задание – въпрос 4 от урока
|
|
52
|
26
|
32. Завладяването на Балканите от османците
|
Нови знания
|
53
|
27
|
33. Културно наследство на средновековна Европа (XII – XIV в.)
|
Нови знания
|
Описва ролята на университетите като средища на ново образование.
Разпознава достижения на средновековните цивилизации.
Придобива знания за европейската литература и култура.
|
мемоари исихазъм
|
- Разбиране на основния смисъл на новите понятия (бел. 2);
- работа с реконструкция на средновековен университет (бел. 8);
- разбиране и оценяване на архитектурната среда (бел. 6).
|
Устно
|
|
54
|
27
|
34. Европа се отваря към света (XIV – XV в.)
|
Нови знания
|
Разпознава промени, настъпили в западноевропейското общество през XV век.
Търси и подбира информация по зададени показатели за личности, исторически събития и процеси чрез ИКТ.
Разпознава достижения на средновековните цивилизации.
Описва и обяснява стопански, политически и духовни промени по зададени показатели.
Дава примери за устойчивост и промени в начина на живот през епохата.
Установява синхронност или асинхронност между събития, процеси и личности.
Обяснява основни исторически понятия, с които работи, и може да посочи примери за тях.
Придобива знания за европейската литература и култура.
|
Ренесанс перспектива
Реконкиста
Велики географски открития
|
- Разбиране на основния смисъл на новите понятия (бел. 2);
- разбиране и оценяване на архитектурната среда (бел. 6);
- работа с реконструкция на ренесансова Флоренция (бел. 8);
- търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10);
- изготвяне на презентация за творец от Ренесанса (бел. 11).
|
Устно практическо: попълване на таблица (въпрос 3 от урока)
|
|
55
|
28
|
Средновековният свят (ХІІ – ХV в.). Българската държава (ХІІ – ХIV в.)
|
Обобщение
|
Очакваните резултати от ІІІ тема от учебната програма
|
|
- Търсене и извличане на информация от интернет по зададени показатели на с. 8 (бел. 10);
- изготвяне на презентация по зададена тема (бел. 11);
- работа в екип.
|
Устно оценяване работата в екип
|
|
56
|
28
|
Контролна работа (ІІІ тема)
|
Контрол и оценка
|
Очакваните резултати от ІІІ тема от учебната програма
|
|
|
Тест – текущ контрол (тематичен)
|
|
57
|
29
|
35. Османската империя и нейните поданици
|
Нови знания
|
Използва пространствени ориентири за определяне на границите на Османската империя и българското пространство в нея.
Описва устройството на Османската империя.
Описва мястото на българите в системата на османската държава.
Описва процесите на ислямизация и техните резултати.
Извлича информация от писмени документи, карти, изображения, схеми.
Описва и обяснява стопански, политически и духовни промени по зададени показатели
Обяснява основни исторически понятия, с които работи, и може да посочи примери за тях.
|
везир*
спахии*
еничари*
рая*
дискриминация*
|
- Разширяване на обхвата на използваните понятия (бел. 2);
- работа с документ (бел. 3);
- ориентиране в динамично променящите се граници на европейските държави (бел. 5);
- създаване на кратък писмен отговор на исторически въпрос по зададени опори;
- обогатяване на писмената култура на учениците (БЕЛ).
|
Устно практическо – изготвяне на схема на домашно задание: кратък отговор на исторически въпрос (въпрос 4 от урока)
|
|
58
|
29
|
|
