Литература приложения увод

да по-скоро да по-скоро не не

Изтегляне 0.73 Mb.

страница	3/4
Дата	28.10.2018
Размер	0.73 Mb.
	#103044
Тип	Литература

1 2 3 4

да по-скоро да по-скоро не не

Фигура 8

^{Като продължение на горния въпрос идва и следващия – Въпрос: 12.Чувствате ли се удобно за дискутиране на проблеми, в работата си с колегите? (ф.9)}

^{Резултатите са почти идентични.}

24

0

да по-скоро да по-скоро не не

Фигура 9

^{Изводът е, че съществуват определени трудности, чието естество може да бъде различно. От една страна трудностите може да са със ситуативен характер – при създадена ситуация на неразбиране на “партньорите”, от друга страна може да са смислови – неразбиране поради отсъствие на необходимия контекст, от трета страна пречките може да са мотивационни – при скрита стратегия на поведението. Пречките в общуването може да са и перцептивни – “бариера на представата за другия” и на последно място, но не и по значение те могат да бъдат информационни – при отсъствие на обратна връзка.}

^{Мнозинството от анкетираните отговарят положително на двата въпроса, т.е. взаимодействието е много добро.}^{Като цяло може да се каже, че в колектива съществува приятелство. Споделят се много проблеми от личен, здравен и семеен характер.}
^{Директорите на успешно действащите училища считат за необходимо да отбележат успехите на учениците и да убедят учителите да действат в тази посока, за да постигнат мирен и спокоен климат в училище, стимулират ученето, държат на колективното мнение на решения по въпросите на образованието – методи на преподаване, възникнали проблеми за ученик, родител, учител, паралелка и т.н. Това доказват и резултатите на Въпрос 13. “Всеки учител участва ли при решаването на проблеми (за ученик, родител, учител, клас...). (ф.10) Според дванадесет от педагозите – “Да” , според десет “По-скоро да” и двама отговарят с по-скоро не.}

24

да по-скоро да по-скоро не не

Фигура 10

^{Относно ефективността на директора по въпросите, свързани с предоставянето на базисна информация за спецификата на работата в училище на новопостъпилите учители, мнението на всички допитани е единствено в посока “Да” и “По-скоро да”. Нито един от анкетираните не е посочил негативен или отрицателен отговор.}

^{14.На новопостъпилите учители директора предоставя ли базисна информация за спецификата на работата и училището? (ф.11)}

24

0
да по-скоро да по-скоро не не

Фигура 11

^{Финансирането на образованието е процес на набиране и използване на парични средства с цел осигуряване на възпроизводство на образователния продукт. То е част от финансовата организация на образованието и изразява отношението по повод режима на финансовото осигуряване на системата и стопанско-рационалния механизъм на тяхното изразходване. (15?) (ф.12) Ето как според педагогическия персонал се предоставя информацията за финансовото и икономическо състояние на училището:}

24

на общо на педаго- по време други

събрание на гически на седмичните

колектива съвет оператвки

Фигура 12

^{При вземането на решения несъмнено директорът включва и педагозите, отчитайки и тяхното мнение относно финансовото състояние и икономическите приоритети на училището. Което става по време на общо събрание и педагогически съвет, което показва, че в организацията преобладава неафторитарния стил на управление.}
^{В отговор на Въпрос 16. “Притежавате ли професионално-квалификационна степен” (ф.13) 14 отговарят с “Да” и 10 с “Не”. Това показва, че се предоставя възможност на педагогическия персонал за професионално развитие, с което техния опит се увеличава, общуването с визшото ръководство става на по-високо равнище, което допринася за подобряване на вътрешната организация.}

^{А що се отнася до негативните отговори като, че ли тази част от персонала се задоволява със степента която има или пък не им е дадена възможност за преквалификация тъй като са с по малък опит или поради някаква друга причина.}

24

0

да не

Фигура 13

^{(17?) Броят на жените, участвали в анкетата е 20, а на мъжете 4, като от всички тях (18?) двама са между 26 и 30 години, трима между 31 и 35 години, петима – между 36 и 40 години, десет са на възраст между 41 и 50 години, а четирима между – 56 и 60 години. (ф.14)}

24

0
26-30 31-35 36-40 41-50 56-60

Фигура 14

^{Полът е от голямо значение за комуникацията между ръководния орган и учителите. При положение, че повечето от анкетираните са жени и директора е също жена, разбирателството ще е по добро, тъй като всеки от половете мисли по-различен начин. А що се отнася до възрастта на участниците в изследването от резултатите на фигура 11 се вижда, че повечето притежават опит в областта на образованието (отчитайки това, че един човек на възраст от порядъка на 40-60 г. би трябвало да има изградени навици и умения за участие в дейността на едно учебно заведение), което от своя страна оказва и влияние върху всички останали фактори отнасящи се до организацията, контрола, взаимоотношенията вътре и извън учебното заведение.}
^{Анализиране и оценка на резултатите от Приложение №2}

^{С това изследване се цели да се установи какви са отношенията в колектива и какъв е социално-психологическия климат в Техникум по селско стопанство гр.В.Преслав.}

^{Очерталата се тенденция на влияние на стила на ръководство върху социално-психическия климат в учителския колектив статистически се потвърждава по-конкретно и при изследване на въздействието на стила върху удовлетвореността на учителите по 19 показателя на различните страни на учебно-възпитателната работа в училището.}
^{В каква степен всяка от посочените особености поражда у вас чувство на удовлетвореност?}

^{Оценките са по шесто балната система.}

^{Брой на анкетираните – 20}

^№	^{Показатели на удовлетвореност} ^{учители-директор}	^оценка
¹	^{Топлота на взаимоотношенията}	^5.45
²	^{Растеж и развитие на организацията}	^4.34
³	^{Представяне на необходимите доклади и информация на време}	^4.64
⁴	^{Настроението на колектива}	^4.72
⁵	^{Преобладаващата актуална атмосфера}	^5.37
⁶	^{Съвместният отдих}	^5.02
⁷	^{Възможността да се участва в управлението}	^3.81
⁸	^{Оценката на работата}	^5.27
⁹	^{Преподавателска дейност}	^5.04
¹⁰	^{Демонстриране от двете страни на чувство за отровност}	^4.70
¹¹	^{Системно съдействие за осъвременяване на библиотечния и информационен фонд}	^3.75
¹²	^{Времето и силите за подготовка и участия в съвещания, събирания и др.}	^3.93
¹³	^{Методите за работа в училище}	^5.25
¹⁴	^{Организацията за работа в училище}	^5.11
¹⁵	^{Творческа атмосфера в училище}	^4.10
¹⁶	^{Учебно-материалната база}	^5.18
¹⁷	^{Прецизно водене на училищната документация}	^5.84
¹⁸	^{Сътрудничество в процеса на работа}	^4.04
¹⁹	^{Защитаване правата и достойнството на колегите}	^5.45

^{За целта учителите директорът и неговите заместници от Техникум по селско стопанство гр. В.Преслав отговарят на въпросите от таблицата и накрая дадените оценки от тях се сумират, в резултат на което се получиха по горе написаните резултати в таблицата.}

^{Училището като система, включва съвкупност от компоненти – учебна база, учители, ученици, ръководство, сътрудничеството помежду им, комуникации и обща организация, документи, необходими за осъществяване образователния и възпитателен процес.}

^{Не се допуска особено участие на учителите в управлението, което се свързва с не особено засилване на интелектуалния потенциал на училищното ръководство, ефективността на решенията, информираността му, но се наблюдава пък сравнително добра информираност и творчество. Като чели участието на учителите в управлението на училището се осъществява чрез групова дейност – работа с проблемни групи, групи за подготовка на училищни документи, тематични проверки, обсъждания.}

^{Анализът на служебните и други задължения, длъжности, поръчения и друга ангажираност на директора разкриват разностранна включеност на значителна част от учителите в живота му.}

^{Съществени условия, според проучването, за ефективността на тази дейност са: правилното разпределение на задълженията, доброто съотношение между урочна и извънурочна натовареност, системата за оценка и стимулиране на тази дейност. Пренатовареността на един и недостатъчната ангажираност на не малка част от учителите все още не е преодолян моментът в организацията на работата.}

^{В Организационен аспект, директорът би следвало да дава и известна творческа свобода на учителя, която според изследването е сравнително добра (въпрос 15).}

^{Особена важна част от работата на директора, а и за по-добро общуване в колектива е правилното, коректно и прецизно водене на училищната документация. Във връзка с това мога да кажа, е директора създава необходимите нормативни условия необходими за по-доброто общуване, които са – учебен план и програма, правилник за вътрешния ред, проекто-програма за развитие на учебното заведение, план-график за ръководно-контролната дейност на училището, годишен учебен план за развитие на училището и др.}

^{И анализирайки резултатите установих, че отношенията между колективът, създаденият социално-психологичен климат, взаимоотношенията между директора и педагогическия персонал са добри. Което доказва, че в изследваното училище е създадена благоприятна среда за работа, с подходящ социално-психологичен климат от което зависи и качеството на крайният продукт -учениците”.}

^{ЗАКЛЮЧЕНИЕ}
^{Училището обучава деца от различни етноси, има учители на различна възраст, мъже и жени, вярващи в различни религии. Разнообразието, което има в училище още от самото му създаване ни е научило да бъдем преди всичко толерантни, да се доверяваме един на друг, да се спираме на по-опитните и по-можещите колеги, при трудни ситуации взаимно да си помагаме.}

^{В него от особено важно значение е общуването, което допринася за издигне на авторитета на училището във външната среда и основните потребители на услугите, предлагани от училищната организация.}

^{Може да се каже,че твърде много и усложнени стават изискванията към стила на директора свързани с общуването. И за това счетох за необходимо да разгледам поведението на директора, което трябва да се основава на висока управленска и професионална-педагогическа компетентност, да има непрекъснато развитие на комуникативните способности, да се стреми да осъществява близост с колектива, който ръководи. Директорът трябва да изразява в определена степен и мениджърски възможности, да търси нови форми на ръководно-контролна дейност, да изразява определена демократизация на управлението чрез повишаване на управленската култура и подготовка както на учителите така и на учениците, участието им в управлението и свързаната с това отговорност.}
^{В зависимост от резултатите и от наблюденията основния извод, който мога да отбележа е, че директорите в не достатъчна степен осъществяват социално-психическите си функции в управлението на колектива, съществена причина за което е недостатъчната им подготовка по проблемите на социалната психология.}

^{Данните от изследването ни насочват и към един друг много важен елемент на ръководната дейност в училището – демократизацията на стила на директора.}

^{От резултатите и анализите на анкетите се вижда, че демократичното управление в определена степен го има, но все пак трябва де се наблегне и на този елемент. Тъй като той отразява двете тясно свързани сфери на ръководната дейност: взаимоотношенията в колектива и организацията на дейността на училището. Като се основаваме на тази постановка, могат да се набележат някой по-конкретни изисквания и препоръки относно оптимизацията на стила на директора, респективно на социално-психологичния климат в учителския колектив.}

^{Водеща трябва да бъде съдържателната страна на дейността на директора – неговото умение и способност да определя правилно целта, да разкрива актуалните и значими проблеми на училището, да ги асоциира трайно с мотивизацията на учителите. Във връзка с това той трябва да създаде благоприятни условия за работа отнасящи се до – документи, материално-технически и финансови насочени към модернизиране на учебната сграда, стимулиране на труда.}

^{В организационен аспект да се допуска и реализация на творческа свобода. Към творчеството могат да се отнесат изискванията свързани с снижаване на регламентираността на училищния живот до необходимите граници, откриване на възможности пред учителя за по-свободно опериране с учебното съдържание, респективно с учебната документация с цел тяхното оптимизиране и непрекъснато актуализиране, създаване на условия за работа с изявяващи се в училището или в някоя специална област деца и др. Това от своя страна поставя редица проблеми, свързани с моралната и професионалната отговорност на учителя, с неговата грижа за повишаване на квалификацията за приноса на всеки учител и т.н.}
^{Стремежът към реформиране на образователната система изисква по- голяма екипност в работата на различните нива- екипи от учители дадено научно направление, екип от всички учители в училището, съгласуваност и синхрон в работата на учителите, помощник директорите, педагогическия съветник, ресурсния учител, логопеда и директора.Всяко училище има свой облик. Той се проявява най- добре в условията на конкретност}

^{В условията на пазарна икономика и свободата на избор на училище от родителя за своето дете се установява къде се провежда ефективен учебно възпитателен процес и къде общуването е ефективно. Едно училище набира ученици не само защото е с модерно оборудване , а и защото педагогическото общуване е на добро ниво. Това означава , че децата ще се чувствата удобно и комфортно и са попаднали в подходящата среда за осъществяване на техните желания и придобиване на качествени знания.}

Каталог: files -> files
files -> Р е п у б л и к а б ъ л г а р и я
files -> Дебелината на армираната изравнителна циментова замазка /позиция 3/ е 4 см
files -> „Европейско законодателство и практики в помощ на добри управленски решения, която се състоя на 24 септември 2009 г в София
files -> В сила oт 16. 03. 2011 Разяснение на нап здравни Вноски при Неплатен Отпуск ззо
files -> В сила oт 23. 05. 2008 Указание нои прилагане на ксо и нпос ксо
files -> 1. По пътя към паметник „1300 години България
files -> Георги Димитров – Kreston BulMar
files -> В сила oт 13. 05. 2005 Писмо мтсп обезщетение Неизползван Отпуск кт

Изтегляне 0.73 Mb.

Сподели с приятели:

1 2 3 4